陈 惠

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

基于移动APP的高职院校学生英语学习探讨

陈 惠

(黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002)

基于移动APP在学习上的优势及学习移动APP的类型，对如何通过使用移动APP来促进学生的英语学习进行探讨，提出相应的对策和建议。

移动APP；高职院校；英语；学习

随着高校的不断扩招，高职院校的入学门槛越来越低，生源质量逐年下滑。从英语学习来看，学生入学时的水平普遍较低，他们尤其对英语口语学习提不起兴趣。据了解，有些学生并没有掌握高中，甚至初中的英语基础语法和词汇。高职院校的英语课堂大多是合班授课，在45分钟的课堂教学中，教师对每位学生的关注度不可能达到100%[1]。因此，在这种状况之下，英语基础薄弱的学生对英语学习大多抱着“破罐子破摔”的态度，对教师的授课消极应对，课下自然是把英语学习抛诸脑后，更不会主动预习和复习。总之，高职院校学生的英语学习现状令人堪忧。

1 使用移动APP来促进学生英语学习的可行性

随着生活水平的日益提高，现在的大学生入校时几乎人手一部智能手机，考虑到学生在课堂上使用手机会直接影响到教师课堂教学的效果，许多高校都采取了限制使用手机的措施。比如，在教室里配备手机收纳袋，或者在教室设置手机信号屏蔽仪等。其实，若能科学合理地利用移动APP，变被动学习为主动学习，用多样化的课堂形式来补充和取代传统课堂，何乐而不为呢？

APP是Application(应用)的缩写，移动APP是指针对类似手机这种移动连接到互联网的业务或无线网卡业务而开发的应用程序服务。简而言之，就是手机或无线工具的应用服务。近年来，随着移动互联网的飞速发展和智能手机的更新换代，移动APP的使用频率变得越来越高。工信部公布的《2016年1月份通信业经济运行情况》显示，截至2016年1月，我国移动电话用户规模已达12.8亿，移动互联网用户达9.8亿户。据权威机构调查，现代人平均每天看手机次数约为150次，相当于每6.5分钟看一次手机。因此，随着3G和4G手机用户数量的不断暴增，移动APP的发展真可谓是如火如荼。在如此多的移动互联网用户中，年轻人特别是大学生是主要群体，占据高达八成的比例。

2014年11月，教育部等部门联合下发了《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》，到2015年全国基本实现各级各类学校“互联网”全覆盖，其中宽带接入比例达50%以上。教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》中提出，各级政府在教育经费中按不低于8%的比例列支教育信息化经费。因此，有机构估算，我国教育信息化存在上千亿的市场空间，而在线教育行业被认为是最具潜力的“香饽饽”。有数据显示，中国在线教育市场规模正以每年30%以上的速度增长，到2016年规模将超过1 600亿元。

“互联网+”教育给现代教育注入了新鲜血液，移动互联网时代赋予了教育移动化、碎片化、个性化、游戏化、社交化的全新特征[2]。根据移动学习资讯网的权威研究，移动学习具有传统网络不可比拟的优势，移动APP学习在未来2～5年内的应用将超过计算机上的应用。移动APP学习的迅速发展，与创新应用模式有着很大的关联，会有企业在移动学习上实现新的创新应用模式突破，从而使得移动学习应用超过Web学习。当前，很多手机用户因看中教育类APP的灵活性、可操作性、互动性等优势，下载了大量的教育类APP以供其使用。根据APP STORE数据统计，教育类APP在2014年底已超过7万个，占据应用商店中应用类型第2位，占比超过10%，仅次于游戏类应用。

与传统的计算机网络学习不同，移动APP具有接收、推送信息的特性，这使得移动APP的学习具有智能化、人性化的特性成为可能。以用户提问为例，在传统网络环境下，用户关闭计算机浏览器之后，就很难得到响应，而在移动学习环境下，即使用户退出学习软件，也可以接收到答案的短信，从而使得学习的交互特性得到充分体现。“90后”的学生是伴着电脑和手机长大的一代，对移动APP有着极强的适应性，且移动APP本身对于学生也有着极大的诱惑力。因而，用移动APP来辅助学生的英语学习是值得探索的一条途径。

2 英语学习移动APP的类型及其优势

2.1 词典类APP

词典类APP的主要作用是查单词和背单词，而在英语学习这幢大楼的构建中，如同砖头一样的词汇需要英语学习者长期积累才能在心中根深蒂固。其实，词典类APP的核心功能就是利用艾宾浩斯记忆曲线进行重复，以及推动用户坚持完成这个过程。另外，词典类APP能提供单词的英式或美式发音，相对于课堂教学无法真正地做到一对一的辅导而言，其无论是对学生听力和口语的提高，还是背诵单词都是非常有帮助的。据了解，目前比较热门的词典类APP主要有百词斩、扇贝等。以百词斩为例，其最大特点是用各种图片、人声例句，帮助使用者记忆单词。这种较单纯的大脑皮层对图片和声音的记忆方法，能够使单词存留的时间更久，更具有区别性。

2.2 听说类APP

听说类的APP主要让用户在字幕的辅助下，通过观看英美影视节目和各种演讲视频来进行学习，可以即时查词，听不懂还可以单句循环，直到听懂为止，登录后，还可以记录其学习进度。

2.3 读写类APP

读写类APP 如Reeder阅读器，可以阅读国外各大新闻网站上的新闻，可以自己确定阅读内容和阅读时间。

3 使用移动APP促进学生英语学习的对策

3.1 使用问卷调查结果，掌握学生英语学习概况

教师可以通过问卷星APP设计一份针对学生英语学习具体情况的问卷调查，在开学第一课，让学生用手机微信扫描其问卷调查生成的二维码，进入问卷调查作答。仅仅5分钟时间，教师通过问卷星反馈的调查结果，就可以对学生的英语学习情况了然于心。

3.2 使用电子资源进行课堂预习

课前，教师可以通过QQ群、微信、微博等互动方式，把与其教学内容相关的视频和课件提前分享给学生，学生利用这些资源进行课前预习，即翻转课堂的应用。学生根据自己的水平能力，通过课前对所要学习的内容进行针对性的理解和分析，不仅能加深对课堂教学活动的理解，在课堂上跟上节奏，还能有的放矢地参与课堂活动，从而提高课堂学习效果。

3.3 利用移动APP改革课后自主学习手段

传统的学生做作业、教师批改作业的形式，已不能满足现今“90后”学生课后自主学习的需求了。课后自主学习平台需要与时俱进，以移动APP为载体的移动学习正式登场，它也必将成为学生自主学习的主流。教师可以选定某一种词典类APP，如百词斩，要求学生在单位时间内完成一定数量单词的记忆。再如深受学生欢迎的听说类APP——英语趣配音作为学生课后训练的 APP，它可以用来训练学生的听力、发音、节奏和语调[3]。学生可以进行逐字逐句的配音练习，可以反复聆听原声并与自己的配音进行比较，经过多次练习和教师的相应指导后，学生就会熟悉原声作品的发音、节奏和语调，学生的作品也会越来越接近原声，在发音、节奏和语调方面得到不同程度的强化和提高，哑巴英语的突破已不再是梦想。由于学生自己选取的原声作品和自己的配音作品都可以保存在手机上，在没有网络的情况下也可以反复听和练。这种随时随地的模仿和练习乃至最后的作品呈现都是传统英语课堂教学无法比拟的。这些移动APP的利用可以促使学生根据自己的兴趣和水平来练习。在练习之后，学生把学习情况曲线发布到班级微信群，通过同学间的互赞、教师的及时指导和鼓励[4]，能够不断增强其学习英语的信心，找到适合自己的方法并坚持下去。

4 在教学上使用移动APP应考虑的问题

移动APP的利用对于当今的英语学习是必然的趋势，它有助于实现人人可学、时时可学、处处可学，以及学习任何知识，这对高职院校学生的英语学习有着积极的促进作用。

但是，我们同时也要考虑以下的问题：第一，是否每位学生都拥有智能手机，如若学生没有智能手机，如何解决这个问题[5]；第二，大多数移动APP的使用是需要无线网络的支持，学校是否能够为学生使用无线网络提供强有力的保障；第三，在课堂上使用移动APP来辅助教学，如何约束学生使用手机的时间，以及如何禁止学生使用移动APP来做与课堂学习无关的事。

总之，利用移动APP来辅助课堂教学，培养学生的自主学习能力这一课题，还需要我们进一步的思考和探索。

[1] 黄妍妍.智能手机APP应用于高职英语语音课教学探析[J]．昆明冶金高等专科学校学报，2016(4): 26-29.

[2] 费佳，郭梦珊.移动APP对大学生英语学习的影响[J]．品牌，2015(2):25-27.

[3] 宋润霞. 基于智能手机APP的英语视听说课程辅助教学探索[J].高校实验室工作研究，2016(2):52-53.

[4] 邹翠萍.智能手机在大学英语听力中的应用[J]．佳木斯职业学院学报，2016(5):329.

[5] 段婷，王淑琴.基于手机APP的大学英语自主学习模式初探[J].长春教育学院学报,2015(12):75-76.

A Study on English Learning for Vocational College Students Based on Mobile APPs

CHEN Hui

(Huanggang Polytechnic College，Huanggang Hubei 438002，P.R.China)

Based on the advantages of mobile APPs in learning and their types，this paper probes into their application in the promotion of students’ English learning as well as putting forward relevant measures and suggestions．

mobile APPs；vocational colleges；English；Learning

2016-08-19

陈 惠(1981-)，讲师，研究方向为英语教学法。

H319；G712

A

1008- 8032(2016)06- 0008- 02