殷伟娟

在教学《孔子游春》一文时，我又一次真切地感受到：教师认真地进行文本解读，进行充分的预设，是有效教学的前提。其实，在几千年前，我们的大教育家孔子也是这么做的，我们可以从《孔子游春》一课中感悟到。

春天到了，孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？课文第一自然段有这样的介绍——春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。后面还有颜回的一句话：说孔子“遇水必观，其中一定有道理”。

所以，结合这两处，我们可以引领学生感悟孔子和学生谈水不是偶然生成的，而是经過精心设计的，并且孔子自己对“水”早就有了深刻的感悟，书上说“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……孔子从司空见惯的流水中，竟能看出如此深奥的道理，是因为孔子这一代宗师已和“水”这一文本进行了充分的对话，这就是与学生对话或者引领学生与学生对话的前提。所以，我们不难得到启示：文本解读是对话的前提，教师的课前备课，是和文本对话，只有把握好教材，充分进行预设，才能引导学生交流对话。

所以，在教学“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的春风是她甜蜜的絮语……”一段时，我是这样教学的：