基于理论课程的体育专业职业技能培训研究*

2017-03-26秦樟连唐进昌

运动精品 2017年9期

秦樟连唐进昌

(广西科技师范学院体育学院，广西来宾 546199)

201 5 年教育部公布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出：创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。职业技能培训是让学生掌握扎实的专业技能，能够胜任将来的工作岗位，成为社会栋梁之才。然而，目前体育专业过于重视理论课程，忽略了职业素养与职业技能的培训。

1 体育专业职业技能培训现状

1.1 职业技能教学师资现状分析

以广西地区为例，设有体育专业的学校仅有广西大学、广西师范大学、广西科技师范学院等几所学校，从调查情况来看，广西地区职业技能教学师资力量较为短缺。根据教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》提出的全面提高人才培养质量要求，目前广西地区的师资力量很难满足。

对广西大学、广西师范大学、广西科技师范学院三所高校的体育专业教师的职称和学历结构进行统计，见表1。

表1 广西三所高校师资水平数据分析

从表 1可以看出广西师范大学体育专业教师师资力量较为雄厚，教授职称达到12人，副教授职称达到40人，超过了广西科技师范学院与广西大学两所学校之和。学历方面，广西师范大学也有着明显的优势。从表1数据分析，目前，广西地区体育教师结构较为不平衡，优势教学资源集中在某一所学校。

1.2 职业技能培养目标现状分析

以广西科技师范学院为例，体育专业以应用型人才、专门人才、应用型体育人才、一专多能的应用型人才为培养目标，这一点上较为契合教育部公布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》全面提高人才培养质量的要求。应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。从这点来看，应用型人才是有具备职业技能与专业技能的全面人才。然而，目前职业技能培养目标只是停留在教学计划中，职业技能培养目标未能得到有力的执行，很多高校体育专业未能按照教学计划开展职业技能培训。

1.3 职业技能课程设置现状分析

以广西科技师范学院为例，广西科技师范学院体育专业有体育保健、运动训练、社会体育、体育教育（师范）等多个专业，其课程设置以理论课程与专业课程相结合，以实现应用型人才培养的目标，见表2。

表2 广西科技师范学院体育专业设置情况分析

从表 2看出广西科技师范学院体育专业课程设置主要以理论课程与专业课程为主，以篮球、排球、足球等课程为辅，着重强调理论课程和专业技能课程的学习。但是，从广西科技师范学院体育专业课程设置来看，职业技能培养并不是体育专业教学中的重点，缺乏明确的职业技能培训课程。1.4 职业技能培训课时安排分析

以广西科技师范学院为例，目前广西科技师范学院体育本科专业只有2015级和2016级，体育专科专业有2013级和2014级。对目前广西科技师范学院体育专业的职业技能培训课时安排分析，见表3。

表3 广西科技师范学院每周学时情况分析

广西科技师范学院在职业技能课程课时安排上较为偏重2015级及2016级两个体育本科专业，但是整体来看，职业技能培训课时安排较少，难以满足目前体育专业职业技能培训的要求。

2 基于理论课程的体育专业职业技能培训创新研究

职业技能培训以理论课程为基础，只有掌握扎实的理论知识才能够更好的理解职业技能，才能够更好的推动实践学习。根据教育公布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指导精神，要积极创新体育专业技能培训。

2.1 坚持立德树人、全面发展。

党的十大提出社会主义核心价值观，习近平总书记多次作出重要论述并提出明确要求。社会主义核心价值观是培养当代大学正确的价值观、人生观、社会观的重要基础知识，也是职业技能培训的重要指引方向。职业技能培训要遵循职业教育发展的规律，要符合当代大学生身心发展的规律，要贯穿学生未来的职业规划和人生规划，积极地促进学生可持续发展，促进学生全面发展，以适应快速变化的社会人才需求。

2.2 坚持系统培养、多样人才

广西科技师范学院体育专业培养目标是培养应用型人才。应用型人才是以理论知识和专业知识为基础，具有专业技能的创新型人才。体育专业要以专业课程与技能课程为教学核心，积极促进创新人才培养，从人才培养模式、方式到培养目标、计划再到培养效果、结果，都要以创新为核心理念，不断地拓宽人才培养途径，为当代大学生提供多路径多样化的教学与学习方式，实现多样人才培养。