一体化设计：义务教育阶段的课程探索

谢剑雄

九年一贯制学校取消中小学分段，为学校一体化设计课程体系提供了广阔空间。较之分段设置的中小学，九年一贯制学校在课程体系构建、德育课程新模式探索、中小学课程衔接等方面都具有人无我有、人有我优的优势和潜能。

九年一贯制；课程建设；立德树人；中小学衔接

课程是落实立德树人根本目标的载体，也是学校教育教学活动的基本依据。从课程体系的构建到课程方案的实施，较之分段设置的中小学，九年一贯制学校体现出人无我有、人有我优的优势和潜能。青剑湖学校作为苏州工业园区管委会直属的九年一贯制公办学校，自2011年开办至今，学校依托九年一贯的体制优势，在课程建设上进行了一系列的探索和实践。

一、九年课程的整体谋划

1.完善学校的课程体系。

青剑湖学校的课程体系通过整体设计、阶段实施的策略，促进学生核心素养的螺旋式上升，为学生的终身发展奠基。由此，我们提出了一个核心目标、两个出发点、三大特性、四个维度、五大素养的课程体系构建框架。一个核心目标：让师生在课程中自由行走；两个出发点：构建和谐自然的师生关系，促进师生共同成长；三大特性：基础性、拓展性和探究性；四个维度：工具性与应用性、科学性与人文性、主题性与层次性、主体性与综合性；五大素养：公民道德素养、知识能力素养、人文艺术素养、科学创新素养、身心健康素养。……