赵贞珍 吴永君

课文·课堂·课程
——《春酒》的设计思路与教学流程

赵贞珍1吴永君2

在仔细揣摩了“人在课中央”的主题后，以“人在课文中央”“人在课堂中央”和“人在课程中央”这三个指导思想组织设计了教学，引领学生游走在清新质朴的文字中，游走在作者欢喜惆怅的情感中，游走在独特沉郁的乡愁文学中。

杏坛杯；《春酒》；乡愁；引子

【设计理念】

在第12届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评中，我执教了《春酒》一课。《春酒》是台湾作家琦君的代表作，它的语言亲切、朴实、自然，没有一处闲笔；但细细品味，文字背后包含了无限的韵味，很适合初中生阅读。在这次备课过程中，我仔细揣摩领会本次活动的主题“人在课中央”，结合平时教学的思考，确立了以下三个指导思想：

一是人在课文中央。《春酒》一文是通过故乡特殊的春酒风俗，通过回忆儿时的生活场景，来表达自己无限的思乡之情。乍看文章没有太多难点，因为作者的语言朴素、自然、亲切。但细细品味，作者笔触细腻，有传神的白描，也有生动的细节；有热闹的场面，也有聚焦的特写；有儿时曾经的欢乐幸福，也有眼前无尽的惆怅思念。只有师生共同在课文中徜徉，在语言中咀嚼，才能咂摸出春酒的味道。

二是人在课堂中央。课堂是师生共同学习、发展的主阵地。教学设计旨在引导学生在课堂上主动学习，学会发现、学会思考。根据本文的文本特点，我没有安排热闹的小组合作讨论学习环节，而是设计了学生的自我发现、独立思考环节。……