严华银

设定“课程标准”也应该有“标准”

严华银

在具体的教学实施领域内，要求教师带着教材，按照一定的规范和“标准”，有效教学。适合于教师现状和特点的课程标准内容需十分精要简省，表达应尽量平白简洁。在暂时还不能做到“多种课程标准”并行的情况下，调整“课标”中的目标要求，降低“标准”，可能是一种“必需”，因为它关乎的是一个十分重大的主题，那就是均衡和公平。

课程标准；专业素养；课标研制

谈起标准，总让我想起前电子工业时期生产机械零配件的工厂，工厂中那些车工、钳工、模具工们。他们只要拿过一份图纸，根据相关的“说明”，就可以凭借灵巧的双手，借助相关的工具和仪器，加工制造出指定的“产品”。

在这一过程中，图纸上的“三视图”和“说明”就是“工程技术人员”加工生产的“标准”，而这些“工程技术人员”一般就是普通的工人，出身“初、高中”，也许在上岗之前经过一些必要的简单的学习培训，但肯定不是科班出身。他们居然能够一眼读懂这些外人看来一窍不通的比较专业的 “标准”。这至少可以表明两点：一是“标准”是一类非常具体的工作指南，只要“标准”在手，生产者就可以精准无误地加工出设计者或者说“标准”制作者所需要的“产品”。二是那些用以“说明”的标准，是通俗易懂，简明扼要的，对于一般的技术工人而言，是没有多少阅读障碍的。

以培养人、发展人为目标的学校教育，当然不是企业里的产品的标准化生产和制造；但就具体的教学实施领域而言，要求教师带着教材，按照一定的规范和“标准”，有效教学，则是毫无疑问的。……