徐 芳

课程：寻找属于“自己”的真实句子*

徐 芳

课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和，是立德树人的载体，是培育核心素养的抓手。课程建设需要校本化表达，要有学校“自己”的独特表情和个性气质。需要文化构想，领先一步的课程行动；需要教师抱团，向上生长的课程力量；需要落点恰当，特定内涵的课程表达。

课程；文化构想；教师抱团；落点恰当

课程是为实现教育目标而选择的教育内容的总和，是立德树人的载体，是培育核心素养的抓手。如何让课程进行校本化表达，真正为学生服务？如何发挥教师的特长优势，开发适合的课程？如何从学科实施到课程创生？不断地追问与审视让我们逐渐回归本源、豁然开朗——真正的课程，应该而且必须寻找到属于“自己”的真实句子。这一价值追求背后的脉络与路径又在哪里呢？

一、文化构想，领先一步的课程行动

江苏省张家港市江帆小学是一所“全新诞生式”的教育局直属学校——教师来自全市的各所学校或是新师范毕业生，生源主要为拆迁户安置小区居民子女及周边随父母打工落户的新市民子女。进入江帆小学成为其中的一员，对于每一个人来说，都是崭新的起点。选择文化就是确定学校的基因密码，文化基因一旦确立，接下来就是如何清晰地予以呈现。我们分步实施、分段落实，每年都会基于学校当下的发展设定一个文化主题。

以2014年为例，我们把文化构想融入环境建设，开发课程化校园和学科化景观相结合的课程资源，为课程的实施提供温暖的现场。……