赵国防

理性回归：课堂教学的应然选择
——评杨文胜老师《用数对确定位置》一课

赵国防

把学生放在“心”上，让课堂回归理性——这是杨文胜老师《用数对确定位置》一课给我留下的印象。杨老师用自己独到的理解、扎实的功底演绎了一节大气、开放、简约并且有味道、有挑战的数学课，着实令人叹服。这节课的精彩，主要源自它的理性回归，回归数学本原，回归儿童立场，回归教学本质。

一、回归数学本源：抓数学之“根”

对于《用数对确定位置》这节课，教师常常会过度关注“是什么”的教学，即对数对的认识与应用，而对于“为什么”，即对规则统一的必要性和重要价值的体会则关注较少。在杨老师的课上，他从“规则建立”的意义和价值这一角度入手，让学生深深体会了一次“为什么”。课始，教师出示班级学生座位图并提问 “这是班级的教室场景图，想知道班长在哪里吗？”顺势出示：班长的位置在第2排第5个。学生开始按照自己的理解与经验寻找，教师组织学生讨论自己的答案和采用的方法。结果出现了四种不同的答案，制造了强烈的认知冲突——“为什么同一个位置，大家却找到了不同的人？”教师顺势放手让学生自己去分析原因，然后追问：“每个人都有自己找班长的方法，但班长只有一个啊，那该怎么办呢？”在“找班长”的过程中，一步步让学生体会“统一规则”的重要意义，牢牢地抓住了“规则”教学之根。

二、回归儿童立场：走儿童之“心”

课堂上，把握儿童的已有经验、知识储备和心理期待是展开有效教学的前提。……