姜树华

恰好的课堂
——评杨卉老师《月光启蒙》一课

姜树华

听杨卉老师执教《月光启蒙》第一课时，笔者顿生感悟：一节恰好的课堂，让每一个生命在课堂“起舞”，如此美好。杨老师课堂的“恰好”表现为诗意氤氲、思维激荡、生态盎然。

一、诗意氤氲，让学生沉浸在美好中

杨老师的课一直不散的是浓郁的语文味。文题是在学生的朗诵中揭示的，由此，于不觉间教师对学生开启了系列“启蒙”：“篱笆”“时辰”的词语教学中，原本“笆”第一声，“辰”第二声，但在词语中要念成轻声，学生这么一念，感觉带来了些许静谧与美好，这算是对汉语语音效果的启蒙；古文体“搂”字的展示与解读，让学生感觉到“搂”字的温暖与温馨，仿佛让学生一下子扑进了母亲的怀里，这算是对汉语字源效果的启蒙；指导写好生字 “搂”，撇短点长，最后一笔托起上方的“米”字，让学生边写边联想“洗完澡，母亲换了一件白布褂子，在院中的干草旁搂着我，唱起动听的歌谣”的情景，这是对汉字的人文启蒙；一堆家常生活，教师打着节拍，学生愉快诵读，老百姓眼中的生活顿时成了一串串歌谣，这是对汉语节奏中情感的启蒙……这样的词语教学有的是一串串真情、一股股暖流、一缕缕温馨。就这样，学生和作者一道沉浸于母亲的“月光”里。

二、思维激荡，让学生沉潜在通透里

杨老师很在意教学的起点，一直聚焦于学生思维品质的提升。任何不顾教学起点的做法都是对学生的“粗暴”，因此，笔者十分赞同杨老师课前布置的“前置学习”任务的做法。