陈 漪

中职文言文教学例谈
——以“对偶与对联”教学为例

陈 漪

中职学生；文言文教学；对偶与对联

中职学生通常是初中甚至小学阶段文化课学习的落后者，他们文化基础差，课堂上想“吃”也“吃”不进，语文水平不高，尤其是文言文学习，更是他们的弱项。进入职业学校后，由于受到专业课、各类专业比赛的冲击，文化课地位降低，语文尤其处于“鸡肋”地位。在此背景下，中职语文教师如何在课上吸引学生的注意力？如何及时反馈学习效果？如何实实在在提高学生语文水平，尤其是文言文学习的水平？笔者通过积极探究，寻找到一些合适的方法，在此以“对偶与对联”这堂课为例，将经验分享如下。

一、确立学习目标：力求符合“最近发展区”理论

教学应着眼于学生“最近发展区”，调动学生积极性，挖掘其潜力，使其超越“最近发展区”而达到下一发展阶段的水平。这堂课的学习目标就设定在学生已知的知识点“对偶常识”和未知的上一层次的知识点“对联写作”之间。对偶的知识学生从小学到初中一直在诗歌与文言文中学习，但怎样自己动手创作对联？这就是本课要达到的学习目标。

二、确定教学内容：捕捉古汉语中的育人元素

首先，对联中包含很多有趣的中国古典语言文字精粹，蕴藏了中国式智慧，能大大激发学生学习对联和对偶的兴趣，继而将兴趣迁移到文言文学习上。如“荷风送香气，松月生夜凉”“一竹一石一兰，有节有香有骨”，简短的文字演绎着文人内心的铮铮傲骨。……