彭静岑

文化课助力职校生“工匠精神”培养
——以语文学科为例

彭静岑

职业学校；文化课；工匠精神

一、学校培养目标与学生就业实际共同呼唤“工匠精神”

职业学校以培养第一线需要的高素质技能型专门人才为目标，既要培养学生的技术知识、实践技能及实际工作能力，也要使学生具备与本专业领域相适应的文化水平和良好的职业道德、创新精神。就职校生目前的就业状况而言，有就业岗位并不难，难的是在行业中有晋升与发展的空间。

在学校教育实践中，应在专业思想的巩固、专业技能的训练、职业理想的树立等过程中将“工匠精神”渗透进去，发展学生个性，触动学生的灵魂。职业学校的文化课更应凭借自身优势，在潜移默化中培养学生“工匠精神”，提升其就业能力。在语文课程中，基础模块的学习要想达到准确水平，离不开反复练习与实践，学生在习得语文基础知识的同时，也要养成精益求精的好习惯。职业模块的学习则需要结合具体的专业，在阅读和活动中培养学生健康的职业情感和良好的职业道德，以本行业领军人物的成功事迹激励学生奋发钻研。

二、对文化课的重新定位

第一，功能定位。职业学校的文化课应具备什么样的教学功能，目前主要有两种观点：一种是“本能说”，认为文化课就是培养学生的科学文化素养；另一种是“服务说”，认为文化课就是要为专业课服务。但事实上这两种观点都有失偏颇。职业教育的目标并不仅仅是教会学生工作技能，还包括促进人的发展，全面地陶冶人、塑造人，使学生成为能适应时代前进的现代意义的“人”。……