王云珠

中职语文教学误区及应对方法*

王云珠

当前中职语文课堂教学异化现象严重，直接影响着学生的课堂学习质态。“让学习真正发生”的语文教育活动才是“本真的中职语文教育”，这不仅要求我们用有效教学策略引发学生的学习兴趣，更要求我们在语文课堂上聚焦于教学目标的科学设定、开展“为了学生”“指向语文”“体现语用”的“真正的语文”教学活动。

教学目标；语言与思维发展；语文学习质态

影响学生课堂学习质态的因素很多，教师的、学生的，主观的、客观的，智商的、情商的……诸如此类的论述也很多，但似乎更多的教师将其归因于学生的问题。中职学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习能力等确实存在很多不足，但学生是受教育者，教师有必要根据教学大纲的要求，结合现行的课程特点及学习内容科学设定教学目标，有效开展相应的教学活动，以弥补学生学习上的不足。然而，当前中职语文课堂教学存在着诸多随意性、无序性、盲目性，都与教师的目标意识淡薄相关，直接影响到学习的真正发生。

一、语文课堂教学中存在的问题

第一，语文课堂上发生的是形式主义的教学，而非实质性教学。一些语文教师才情俱佳，课文讲析时旁征博引、妙语连篇。学生看起来听得津津有味，但很多时候并不能很好地理解文意。而诸如“教师为主导，学生为主体”“教是为了不教”等教学理念在这类教师的课上却无形之中被忽略了。学生的语言与思维训练并未得到重视甚至被严重忽视。