潘莉萍

中职文言文教学“一课三学”策略

潘莉萍

中等职业学校学生文言文学习状况不容乐观，学生不愿学、不会学。学生的主动性是所有教育行为获得成功的保障，如何发挥学生在文言文学习中的主动性，是广大中职语文教师需要思考的问题。在教学实践中运用“一课三学”策略，通过“自学”“共学”“固学”几个阶段开展教学，能较好地达成文言文教学目标。

中职语文；文言文教学；一课三学

·主题论文·

导读 针对学生文化基础较差的现状，江苏省吴江中等专业学校通过反复实践和研究，将“一课三学”策略应用于语文教学，尤其在文言文和作文教学中成效显著。“一课三学”，即“课前自学、课堂共学、课后固学”。这种学习方式的好处在于，学生是在对新知识有初步认识的基础上参与课堂学习的，因此更容易理解知识点，课后的“固学”过程也可以帮助其将知识点掌握得更加牢固。本期主题论文我们分享该校“一课三学”的成功经验，希望对一线教师有所帮助。

当下，大多数中职生认为文言文虽然是语文课程的基本组成部分，但与实际生活并无太大联系，学了也用不上，因此可学可不学。而知识的“得到”需要由学习主体积极去建构，即发挥学生的主动性。本质上说，教学不是一个传授知识的过程，而是一个由教师帮助学习者依据自身经验建构意义的过程。既然如此，如何在文言文教学中发挥学生的主动性也就成了广大中职语文教师需要思考的问题。……