沈丹婷

观察
——让我们更懂孩子

沈丹婷

苏霍姆林斯基曾经说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”阳光、空气、水分不仅对于植物、乃至人类都是生存的能源，生命得以延续的资源，将两者相提并论，足以证明“观察”对于“儿童”的价值与地位。“观察”一词，在《质的研究方法与社会科学研究》一书中被定义为：“观察是人类认识周围世界的一个最基本的方式，也是从事科学研究(包括自然科学、社会科学、人文科学)的一个重要手段，观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。”观察中，除了要“看”到孩子们在做什么，也要“听”到他们在说什么；它是一个活动的开始，而非结束，观察过后，需要对你所观察到的信息进行积极思维与理解。即教师需要对所观察到的幼儿行为进行记录、分析。

观察；目的；信息

一、 目的与内容的匹配

(一) 目的与内容的差异

在观察中，首先要确定的是“观察目的”与“观察内容”，它是观察中的核心与导向，两者紧密相连而又有所区别，“目的”是“内容”的标杆，而“内容”是“目的”的延续。在《观察：走进儿童的世界》中提出：“观察目的是对你将要观察什么和完成什么的表述，是观察的全部意图。”而观察内容是“对你要观察或评价的具体技能或能力的陈述”。所以，观察目的包含观察内容，而观察内容相当于观察目的的子集。

(二) 目的与内容的呈现