罗琴+许彬容

摘 要：“精引精练”课堂改革的要求，教师的“引”和“讲”不超过15分钟，学生的探究、讨论、交流、展示、练习要充分。“精引精炼”课堂模式要通过小组合作学习调动学生学习的兴趣和积极性，小组合作学习有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

关键词：精引精练；小组合作；展示成果

大学毕业以来，我一直从事数学教学工作，数学学科特点决定了课堂的枯燥与单调，没有的生活的美感与形象，只有几何图形与公式的苦闷。随着数学的中考难度逐年增加，让我们一线数学教师倍感压力。我每天思考的问题就是如何让学生掌握的今天的知识点，但是每天都会困惑：我都讲过三遍了，怎么学生还是不会呢？直到学校推行了全新的课程改革：“精引精练”高效课堂教学模式。要求在所有学科中全面推行“精引精练”课堂教学，对我们提出了以课堂改革实现教育战略升级转型”的学校发展目标。

“精引精练”课堂改革的要求，教师的“引”和“讲”不超过15分钟，学生的探究、讨论、交流、展示、练习要充分。“精引精炼”课堂模式要通过小组合作学习调动学生学习的兴趣和积极性，小组合作学习有利于学生有效地学习知识，有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能，有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。

1 形成数学学习小组

精引精练课改要求让学生成为学习的主人，让课堂属于学生；让学生兵教兵，兵带兵，兵促兵；让学生充分思考，开展合作学习，互帮互学，整体提高；让班级成为常态化的比拼练武场，每一个学生都能参与到学习小组中去，在小组间开展良性的竞争与合作，时时比，坚持比，比出风格和水平，赛出乐趣和信心。

首先，确定数学学习小组名单。班上有50名同学，把他们分为8个小组，每组6至7人。每个小组组长均由一名数学综合素质比较强的同学担任，老师再定期对数学小组长进行培训，主要培养小组长的数学表达能力与协调能力，组长如果成长的好，该小组就成功了一半。

根据班级具体情况，进行各小组人员分配。确定组长人选后，再和每一名组长一起确定组员，在这个过程中要考虑到学生的各种情况，不能只看分数，小组中尽量使组员在性格，个性特征，学习成绩，兴趣爱好等做到互补，老师也会要求小组成员互相理解，互相尊重，互相帮助，共同进步。这样分组的目的在于组内成员可以互帮互助，又为各个小组间的公平竞争打下了基础。

2 形成数学学习小组“精引精炼”课堂模式

数学学习一定是在独立思考后，有了疑问，才能互相讨论，交流，互相解惑的過程。数学思维能力也是在这一过程中逐渐形成的。所以，小组合作学习必须建立在独立学习的基础上，否则，会让两可生，后进生有依赖思想，养成有等答案的习惯和对答案的习惯，让优生时时讨论，时时解惑，久而久之，会大大的削弱学生的学习热情，所以，老师必须明确向每一名同学提出不同的要求，每一名组员都必须参与其中。

“精引精炼”课堂模式的成功与否在于每一名小组成员都能积极主动的参与合作学习，如果不能参与其中，便是无效。小组合作交流有各种形式，最常见的有：组员之间合作，如果本小组都出现了困难，那么就可以小组与小组合作，如果各小组都有困难，就可以找老师合作，教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流，在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据，回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出评价和质疑，引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。

在上课的时候，老师只讲全班都不清楚的知识点，然后，同学们就开始自主学习，组员依托组长，组长依托老师，大家共同讨论，共同进步，当组长遇到不清楚的知识点的时候，就去其他的小组学习，如果全班同学都有困难，就来找老师，哪个小组完成的最快最好，就在全班提出表扬，这样很好的提高了同学们的学习热情，又减轻了我的负担，谓是一举两得，重要的是，这两个班的同学在期末调考中都得了可喜的成绩。

3 形成数学学习小组学习成果展示模式

小组合作交流的成果展示的过程是非常必要的。不仅对展示同学是一种提高，也是对全班同学一种促动，而且展示不要局限于本组之内，要全班共享，老师应加以引导，让同学们认可能代表本组上讲台讲题是最大的光荣，老师也应在操行评定上给予相应的认可。

“精引精炼”课堂模式初步形成以后，老师从“一讲到底”的模式中被解放出来，同学们的数学学习热情也大大提高。每天争先恐后的讲出自己对于题目的解读，比如我在讲“角平分线性质定理”的证明时，连续4个小组讲出了不同的证明方法， 让我一下子觉得上数学课多么的有成功感，由衷的感到自豪和骄傲。

因此，我们一个在“精引精练”的课堂模式下，更多的关注数学学习小组的动态发展与主动构建，促进学生学习的原发动力，让数学课堂教学换发出新的活力。

作者简介

罗琴（1980—），女，大学本科，中学数学一级教师。

许彬容（1975—），女，大学本科，中学数学一级教师。