徐春云

带着赤诚，带着期许，带着问询……我们风尘仆仆走在课改的路上……求索、追寻、困惑、迷茫、再自省、回归……山重水复，至今心如磐石！

1 抢抓机遇，勇于实践，探索符合校情的课改之路

2014年春，课堂改革的春风吹进延边大地。通过短暂的集中培训，我们激情澎湃，对课改充满渴望。一场课改动员会，使学校彻底走上新课堂、新学校、新教师、新学生的教学改革之路。

实践是检验课改成功与否的唯一标准。学校实行领导包班，不定期走课、推门听课，带一门学科、蹲点一个教研室。重点抓好两个层面工作：一是在领导层面上，强化对高效课堂教学改革工作的思想动员及领导和监督，让课堂改革成为整个学校教学的中心环节；二是在业务层面上，坚持承上启下、注重具体环节操作，以学年、教研室、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。研究并制定了高效课堂改革督查制度、教学常规管理制度、集智备课管理制度、教师综合考核制度、各类先进评选细则等一系列制度，以激发教师的内驱力，确保课改长效运转。

高效课堂的组织抓手是小组，成型的小组，是高效课堂的“形”。为了能够真正实现自主管理，学校加强小组建设，通过小组建设讲座、小组文化建设展演和巡展、优秀小组长评选等活动，不断提升小组凝聚力。同时鼓励班主任发挥聪明才智，采取各种有效的方式建设班级、建设小组，并借助班主任沙龙，交流小组建设方面的成败得失，使各班小组建设更上一层楼。

我们还开创了学校特有的导学模式：即自研自探环节体现知识目标，合作探究环节体现过程与方法，展示提升质疑补充环节体现情感态度价值观目标。导学案的设计要求知识问题化，问题探究化、层次化、情境化、生成化。为了达到这些要求，各备课组将大量精力投入到集智备课中，探索并设计适合本学科特点、适合学生学情的导学案。政治科开创了分层导学模式，数学科学生学案历经7版，还在不断地推陈出新。学科不同，导学案的编制与使用也不同，凸显学科特点、适合学生学情的导学案使高效课堂有了“神”。

大量的课堂和教研活动，终于酝酿出适合学校实际的高效课堂教学模式——即“一三五”高效课堂模式：一个理念——一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生；三个维度——在课堂教学三环节中注重落实“知识目标、过程与方法、情感态度价值观”这三维目标；课堂教学流程五步法：独学—合学—互查—展学—评学。它是十二中课改校本化的实践结晶，是推动学校课堂建设的根本。

同时学校开展多元评价激发师生的热情。通过评价，小组间形成竞争，使我们的课堂走向高效、实现共赢；通过小组捆绑式评价，促进学生团结合作意识。学校设计了小组日评表，周评表，月评表等。周周评出优秀小组、优秀组长；学校定期评选优秀班集体、学习活动中的展示之星、质疑之星、倾听之星、进步之星等，张榜宣传，进行表彰，扩大影响，力求带动所有学生奋勇争先，形成良好的学习氛围。

2 深入教研，提升成果，解决课改进程中的困顿与迷茫

为进一步推广与灵活“一三五”课堂模式，又不惟模式，我们制定了《课堂教学改革5年规划》、《年度课堂教学改革实施计划》，为学校的改革朝着更远更广的目标前进做好保障；同时还完善了《课堂改革教师行为规范》、《课堂改革学生行为准则》，为教师和学生在工作与学习提供了操作指南。

教研上学校大力开展集体备课，在此基础上雕琢基于学情的学案；主张教师从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，进行“微反思”，并形成经验论文；采取捆绑式发展的课改师带徒工作室，发掘老教师、骨干的经验力量，促进课改先进教师飞跃发展；注重课改理论宣讲，成立宣讲堂，不间断的派送领导、教师外出深造学习，并及时汇报学习收获，与课改精英交流经验，提出困惑；积极开展各种层次赛课，如课改过关课、课改打磨课、课改示范课、课改精品课等，让全体教师都能积极参与，既上好课、又多听课，人人做高效课堂的实践者、助推者。在全州高效课堂教学联赛活动中，学校先后派出参赛选手15位，以总积分57分名列前茅。

在学生发展上采取了鼓励学生自主管理班级、建设特色班级，形成稳定班风，确立学生喜爱的班级文化等活动。

除上述外，学校加大经费投入，增强与改进校园环境建设，完善并推行管理制度管控到位，为课改保驾护航，谋略经营。

总之课改之路并非坦途，问题总是伴随着。如课改缺乏专业的诊断与评价反馈，学习小组重建立轻建设等。以课题带动教学改革，以研究提升教育质量应成为学校发展的主方向。在课改之路中，会遇到多种困顿与阻碍。只有针对课改难点，加强课题研究，调动教师的科研积极性，并带动发展深层之教研，探讨教育教学方法，专业诊断提高实验效果，才能使高效课堂教学改革顺利进行。

3 畅想未来，求实创新，追寻优质发展的教育事业

课堂改革转变了教师的理念，提升了学校的教学质量，提高了学校的办学品质。课改的核心是课程改革，课程改革的落脚点是课堂教学。如何通过“改变课堂”来提高教学的有效性，让我们的课堂更加绿色、智慧、高效，达到生态的境界，仍是我们教育人孜孜以求的目标。我们想未来的第一步就是从“课改”到改课，需要从三个维度来落实：一是建立新型的师生关系；二是改变课堂的教学结构和流程；三是改变课堂的组织样式。这样的“改课”不仅落实了课改的理念，让我们的课堂教学更加生态，还能促进我们教师的专业成长。

课堂教学改革是“长跑”，必须要有长远战略。我们的课改更需要的是一种情怀、精神——敬业执着与担当奉献！建立在以上的对未来发展的求是创制，我们也初步规划了远景：

——开放课堂，开发校本课程、地方课程，建设特色课程文化。开发中华传统优秀文化、区域地方文化，编写通俗教材；延展学科内容，增知扩智。

——整合教育资源，彰显教育合力，让家长成为我们的同仁，让社会提供给我们力量。建立阵地，协力策划，实现共育，促进学生全面发展。

——营造气韵生动的校园文化。明确发展方向，确立核心、特色文化，从大处抓起，从小处落实，积极打造富有學校特色的校园文化。

课改从提升教学质量、厚积文化，到利用特色发展，解决深入发展，注入生命动力，内蕴精神风貌，激扬着生命、幸福着家园；为增强教学效益，加快学校人才培养，尽一个教育人的责任，十二中永远在前行，超越自己！