摘 要：2016年6月起，全国大学英语四、六级考试委员会对CET-4听力考题进行了局部调整，增加了短篇新闻这一新题型。在这一改革背景下，大学英语教师必须采取积极的应对策略对听力教学进行适应性改进，从而有效提高学生的英语新闻听力水平。

关键词：CET-4；新闻英语；教学策略

1 引言

全国大学英语四、六级考试委员会于2015年底发布了《关于全国大学英语四、六级考试听力试题调整的说明》。根据说明，自2016年6月起CET-4听力考题有了局部调整，其中听力理解的分值比重35%仍保持不变，取消了短对话和短文听写，新增了三段短篇新闻。本次调整着眼于提高听力测试的效度，旨在强调英语听力能力的重要性并体现了新形势下社会对大学生英语能力的新要求。在这一改革背景下，大学英语教师必须针对现有听力教学中存在的问题进行适应性改进，积极探讨教学策略并加以实施，以契合改革后的听力考试方向，切实提高学生的英语新闻听力能力。

2 新闻英语的基本特征

一般而言，新闻是对新近发生事实的报道，其语言具有简练、准确和具体的特点。而新闻英语作为一种朗读性的书面语，其文体结构和语体词汇方面都具有自身特点。

1、篇章结构特征

英语新闻的主体结构通常由标题、导语和正文三个部分组成，具有独特的“倒金字塔结构”。所谓“倒金字塔”即新闻的内容按照其信息重要性递减的顺序依次安排。作为新闻报道最重要、最吸引人的内容，新闻导语置于新闻最前面，紧随其后的是次要内容，而后则是最不重要的内容。新闻导语被视为新闻报告的灵魂，是其核心思想的高度浓缩，一般通过六个要素来陈述新闻事实，也即五个W：Who， When， Where， What， Why，一个H：How。在听新闻报道时只有抓住了导语要素，听懂了导语的内容，才更易于全面纵深把握新闻。

2、句法词汇特征

新闻英语是一种较为正式的语体，其句法特点鲜明。为了以最少文字涵盖高浓度的信息，英语新闻报道常常在少量句子中揉和了大量信息，句子常见状语、从句等修饰性成分。新闻中较多出现实义词，而冠词和联系动词、连词和介词等虚词往往被省略以达到简洁美观的版面效果。从词汇来看，新闻英语有其重复使用的高频基础词汇。例如：VOA special English约有1500个常用词汇。由于新闻报道覆盖的领域广泛，涵盖了政治、经济、社会、科技以及军事等等诸多主题，新闻报道中常出现国家、机构组织、地名和人名等专有名词；还有最能简明传递信息的缩略词，例如：APEC指的是亚太经贸合作组织，是The Asia-Pacific Economic Cooperation的缩写；英语新闻报道中还频繁出现专业术语；此外，新闻中大量的新词也层出不穷。新闻报道包罗万象的题材特点决定了新闻英语词汇相当繁复，相对原有的四级听力短对话中的生活化或校园化的高频词汇而言，新闻词汇量的扩展以及难度的提高都成为英语新闻的难点所在。

3 大学英语听力教学的应对策略

1、增加新闻听力教学内容

目前，大学英语听力课程一般都选取规范化教材，不能完全适应最新出台的大学英语改革走向。而根据语言习得规律，只有保证一定数量和质量听音材料输入学生才能有效的掌握相应的听力技能。针对短篇新闻这一四级听力考试新题型，既有的传统教材明显不能满足听力训练的需要。因此教师不能拘泥于现有的教材和教学计划，必须将新闻听力素材与听说教材有机结合，增强听力教学内容的多样性。教师可以在课堂教学中选取BBC、VOA或CRI等英语新闻素材，结合四级考试进行针对性练习。由于英语新闻听力素材并非为课堂教学编写，更宜于作为常规教材的有益补充和辅助手段，教师也可以在实际教学中利用真实的新闻报道导入教材的听说活动，这不仅仅可以调动学生的学习兴趣和积极性，而且可以为他们提供相关的可理解性输入，为之后的语言输出奠定基础。

2、传授英语新闻相关知识

新增的短篇新闻作为一个陌生的新题型，对大多数非英语专业学生而言无疑已经成为了四级考试的新难点。对此教师必须在课堂传授英语新闻的相关知识，对英语新闻结构特点和相关的语音知识进行讲解。学生只有在熟悉英语新闻的结构、词汇和题材等特征的基础上，掌握新闻英语相关语音知识后才能快速领悟新闻信息，切实提高听力应试能力。四级的短篇新闻的听力考题一般分为主旨题和细节题两大类。前者需要学生充分掌握英语新闻的文体结构，能够在短时间内听懂导语，抓住内容大意；而后者则需要具备较强的辨音能力；这就需要教师在课堂上能够加强语音知识的传授，让学生熟悉英语和美式英语的基本差异和发音规则。

3、强化新闻听力技能训练

掌握正确的语音知识是有效提高听力水平的基础，如果没有掌握好英语的发音规律则无法准确理解新闻听力材料。因此，教师在課堂教学中需要加强语音基本技能训练，规范学生的语音语调。在听力训练中，对新闻中连读或是去爆破等语音现象务必要熟悉把握。新闻听力考查的其中一个重点是速记和短时记忆，教师还应该强化学生精听和泛听的基本技能，通过速记、猜测、复述等方法进行反复训练。由于新闻英语用词专业语体正式，很难全部听懂，因此需要训练预测重点，抓住关键词从而进行正确理解。当然在新闻材料以及训练难度的选择上需要符合学生的实际水平，遵循从易到难、循序渐进的原则。

4、鼓励学生利用课外时间

由于大学英语听力课时安排有限，学生无法完全依靠课堂教学来切实提高新闻英语听力水平。因此，教师应该引导学生充分利用各种课外学习资源，借助网络开展自主学习。为了强化学生课外学习的动机，可以把自主学习纳入教学评价体系。教师可以推荐一些英语新闻的APP和英语新闻广播网站或直接提供一些新闻素材作为课外听力学习资料，还可以让学生阅读新闻听力文本以掌握更多的新闻词汇和句式结构。教师应该鼓励学生在课外大量阅读，广泛涉猎社会、经济和文化等多方面知识，并加深对时事要闻的了解。只有在课内外的训练中储备了足够的相关新闻背景知识才能为听懂新闻报道的内容扫清障碍，也只有在大量的新闻听力训练中才能更为准确的把握英语词汇在特定语境下的意思，更加熟悉新闻句式结构，把握新闻的重要内容。

参考文献

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[4] 冀倩. CET4听力新题型英语新闻的特点及应对策略---基于黄山学院非英语专业英语新闻听力的教与学现状[J]. 黄山学院学报，2016（08）.

作者简介

覃薇（1978-），女，贵州省贵阳人，贵州财经大学外国语学院副教授，硕士，研究方向：英语教学、跨文化交际