徐子纯

摘 要：前苏联的学校体育制度，是整个前苏联体育运动制度的基石。它对整个苏联体育的勃兴起到了巨大的推动作用，并对包括中国在内的世界各国以十分广泛的影响。近年来，随着改革所带来的国民经济状况的不断恶化，社会秩序的不稳定，给俄罗斯人民群众的身心健康带来诸多负面影响，在人均期望寿命明显缩短的同时，学生的体质与健康也在急剧滑坡。

关键词：俄罗斯；学校体育

前苏联的学校体育制度，是整个前苏联体育运动制度的基石。它对整个苏联体育的勃兴起到了巨大的推动作用，并对包括中国在内的世界各国以十分广泛的影响。近年来，随着改革所带来的国民经济状况的不断恶化，社会秩序的不稳定，给俄罗斯人民群众的身心健康带来诸多负面影响，在人均期望寿命明显缩短的同时，学生的体质与健康也在急剧滑坡。

1 俄罗斯的“劳卫制”

“劳卫制”似乎是前苏联体育运动特别是学校体育的代名词。作为苏联体育制度的纲领和标准的基础，它的确发挥过巨大的作用。从1931年苏联政府颁布实施劳卫制以来，曾对其进行过6次重大修改，使得它的内容更加科学，每一级别测验项目的数量、年龄分组、标准、要求、组织措施更加合理化。

劳卫制在近十多年来的实施中，也存在许多弊端，如领导管理中的强迫命令、宣传中的老爷式作风、组织工作中的形式主义等，造成了广大公民对劳卫制兴趣的降低。在各种体育竞赛中，劳卫制的达标人数常常作为体育组织工作业绩的一项评价指标，在一定程度上引起虚假和欺诈行为。而许多学校在制定教學计划和体育课教学中，又往往把教学内容局限于劳卫制的范围内，而不顾及学生的兴趣和需要，这就逐渐使学生丧失了对劳卫制的热情。俄罗斯的劳卫制正在走向过时。问题又似乎回到起点上：推动劳卫制发展的内在机制究竟是什么？ 它如何适应俄罗斯的体育运动和学校体育现实，反映学生对此的真正需求？ 这的确是值得深思的。

2 俄罗斯体育教学大纲

体育教学大纲是随着体育课的出现和发展而逐步产生和发展起来的。一直到80年代初期，苏联各类学校所使用的体育教学大纲，主要是用于规定体育课教学任务和内容的文件，可以称之为单一性（体育课）体育教学大纲。

在1992-1993年度，俄联邦教育部作出决定，在普通学校同时试行几个选择性体育教学大纲。各校可根据各自的具体情况，选择其中一个大纲使用。较有代表性的体育教学大纲有： （1）仍沿用过去内容和体例的“综合性体育教学大纲”；（2）以发展运动能力和身体素质为主的体育教学大纲；（3）根据学生的身心特点组织教学的形成性体育教学大纲；（4）专门供农村小学使用的健身性体育教学大纲。总的来说，每个教学大纲都有自己的理论基础和结构体系，反映出作者对体育教育过程为充分实现其发展和形成性职能的独特见解。

3 俄罗斯中小学体育教学目标的发展及特点

3.1 发展及蜕变期（20世纪40年代中期至80年代末）

苏联教育部于1972年12月底批准修订并于1975年正式颁布的中小学体育教学大纲，其中涉及的体育教学任务，一是培养学生的共产主义道德品质、纪律性、组织性、独立性以及义务感、责任感，使之懂得关心身体健康、增强体质属于社会责任的道理，二是掌握劳卫制理论知识和田径、体操、滑雪和游泳等练习技能，三是掌握基本运动项目的技能技巧和具备在各种复杂条件下能够完成基本运动项目的身体素质，四是具备独立从事体育锻炼的技能与习惯、养成稳定的体育兴趣、提高高年级学生比赛及锻炼的裁判能力，五是掌握正确的姿态、保持整洁的外表和养成端庄的举止。

3.2 巨变及振作期（20世纪90年代初至90年代末）

俄罗斯于1992年调整了基础教育培养目标和教学内容设计，俄罗斯教育法

规定，“教育目的是造就独立的，自由的、有文化的、有道德的人，使之意识到对家庭、社会和国家的责任。尊重他人的权利和自由，遵守宪法和法律，在人与人之间，在各国人民之间，以及在不同的人种、民族、宗教和社会群体之间，能相互谅解和合作。”这一开宗明义的阐述，实质上表明了教育改革的人文主义及人道主义价值取向。俄罗斯教育部于1993年决定在普通学校试行选择性体育教学大纲，即普通学校根据实际情况任意选择其中任何一个大纲。

3.3 发展及求索期（21世纪初至目前）

俄罗斯联邦政府于1992年7月10日正式颁布施行的《教育法》第7条规定，“俄罗斯联邦确定国家教育标准，它包括全俄罗斯标准和各地区（民族）标准，俄罗斯联邦作为国家政权的机关和中央职能管理机构，确定国家教育标准的俄联邦部分，它规定主要教学大纲的内容的最低限度，学生最大教学负荷量以及对毕业生训练水平要求。”

长期以来，俄罗斯中小学均按各科教学时数规定和统一教学大纲施以教学，而未考虑地区及学校之间差异，时至今日俄罗斯中小学普遍要求清除体育教学集权主义倾向、扩大办学形式、办学内容的自主权，这有益于体育教学过程贯彻人道主义和民主原则。

4 俄罗斯中小学体育教学内容及发展特点

俄罗斯中小学体育课程国家教育标准在1992年提出后经历了漫长的讨论过程，最终于2004年获得通过。俄罗斯联邦政府教育部于2005年根据《体育课程国家教育标准》颁布了小学、初中、高中的体育教学大纲，该大纲由《体育知识》、《体育活动方法》和《身体完善》等三部分内容组成。

俄罗斯中小学体育教学内容的发展特点主要表现在两个方面（1）从运动项目转向与人文知识等相互融合的内容体系（2）从加大选择性教材比重转向统一性和多样性协调。

5 俄罗斯的高等学校体育教育专业

俄罗斯现有21所体育学院、22所体育专科学校和89个师范学院体育系。其中俄罗斯国立体育学院承担着苏联解体对俄罗斯体育院系的培训和科研的指导，以及教练员和体育教师业务水平提高的任务。

5.1 俄罗斯体育专业的培养目标和学制

（1） 培养目标： 一方面为中小学培养体育师资。另一方面为社会提供专业的体育人才。

（2） 学制： 4年学习结束后，考试合格且论文答辩通过获得本科文凭，再经入学考试，可攻读副博士学位，学制3年，此后再经若干年工作研究形成有创新、成体系的专题研究系列后，可申请博士学位答辩。近年来，俄罗斯对外交流增加，1992年9月，俄罗斯教育法规定高校的学位与世界通行的学位制接轨，开始授予学士学位（4年）、硕士学位（2年）和博士学位（3年）。

5.2 俄罗斯大学体育教育专业的课程结构

俄罗斯的各体育院系一般包含3个部门： 基础部、教育部和训练部。新生入学后全部进入基础部学习基础课程，同时进行相应专业课程的教学和训练，持续5个学期，从第6学期开始根据个人志愿和专业运动成绩分流到教育部和训练部，以确定其专业的方向。

俄罗斯大学体育教育专业课程的设置特别强调涉及多学科、多门类的知识，在学生掌握广博的理论知识后再选择决定自己的专业或专项。以国立体育大学为例，课程设置主要分为3类： 第一类是人文科学和社会、经济学课程；第二类是一般自然科学课程；第三类是专业课程（培养运动专家职业技能的体育教育学课程、理论方法学课程和医学生物学课程以及一些选修课程）。前两类课程由国家标准委员会确定，学校无权加以改动，第三类课程则完全由学校确定。学生在学期间要学习各种运动项目，不仅有普及运动项目，如：田径、体操、球类、滑雪、水上运动、自行车和摩托车、冰上运动和户外游戏、网球和乒乓球、臺球、体育健身方法等，还有本国传统优势项目，如： 举重、摔跤、艺术体操、冰球等。在课程设置上很注重学生自学能力的培养。

参考文献

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