许思亮

摘 要：高职院校建筑工程专业人才培养目标的制定应该以技能型人才培养为主，从而确定教学方案。在职业教育中高职衔接的过程中，应该兼顾好中职和高职素质教育的培养目标，最大限度地完成人才培养的预期目标。本文就目前职业教育的现状，针对中高职人才培养的衔接问题提供一些可行性措施。

关键词：建筑工程专业；中高职人才；培养目标；有效衔接

建筑工程专业技能型人才的培养，首先要从培养学生的基础能力开始，实现中高职院校的人才培养目标，促进学生综合素养的养成。而在人才培养过程中，如果做好中高职阶段有效衔接，是制约职业建筑工程专业人才培养的关键所在。

1 素质目标的有效衔接

中高职建筑工程专业在人才培养的过程中，教师应该针对学生的现状规范学生的工作和学习态度。应该为学生提供实训机会，使学生对实际工作环境有足够的了解，加强高职学生的素质培养。中职学生的职业素质培养与高职学生相比有很大差异。其中，中职生的职业素质培养比较侧重学生的心理健康，希望他们对待生活和工作能够秉持积极乐观的心态，能够适应社会生活中角色定位的需求。而高职院校对学生素质目标的培养，不仅要做好心理健康素质的培养，还要对学生的职业素养和业务能力进行培训。

2 复合型能力培养的有效衔接

（一）专项能力衔接

根据建筑工程专业的自身特色，教师应该侧重培养学生的专项技能。从培养学生认识工程图纸开始，到对工程图纸的计算和绘制全面掌握，实现学生中职阶段学习内容的有效衔接，依据学生的个人能力和学习态度培养学生识图和绘制结构施工图纸的能力，使学生能够对建筑工程项目中所涉及的测绘技术和工程图纸有全面的掌握。

建筑工程專业教学活动衔接的过程中，高职院校的教师应该以学生中职阶段所掌握的建筑识图能力为基础，并对其进行进一步培养，使学生掌握必要的与建筑工程相关的立体投影知识。学生在中职院校学习的过程中，应该熟练的掌握建筑工程专业的基础知识，以及建筑制图和建筑识图构造的相关知识。高职教育建筑工程专业在进行日常教学活动时，应该对学生在中职阶段所学的知识进行拔高，培养学生对建筑构图的技巧有更加全面的掌握，给学生创作建筑制图实训的机会，让学生在职业教育阶段所学到的建筑工程知识进行应用，使学生具备独立制图的能力。

（二）基础知识衔接

在基础知识的衔接过程中，应该加强中职课程的建设改革，培养学生具备一定的工程技术能力，进而培养学生建筑结构的相关知识。在加强学生工程结构计算能力的培养方面，中职阶段学生应该完成建筑力学和建筑结构学的学习，需要掌握静力学、结构力学、强度与刚度等基础知识。在高职教学活动开展的过程中，应该使学生掌握必要的学科交叉能力，促进学生高职阶段应该学习和掌握的钢结构施工与验收知识全面提升。让学生掌握地基建设稳定性分析的能力和工程项目建设施工中所涉及的力学分析，从而促进学生形式良好的建筑结构构建承载力的知识体系。在中高职建筑工程专业课程设置过程中加强学生的能力培养工作，教师应该以中高职课程衔接的模块化建设为出发点，有效开发高职学生的学习能力。

（三）职业能力衔接

高职院校还应该借助多种手段来提升学生的职业迁移能力，为学生日后的发展提供多重职业保障，为学生职业规划的确定提供多种选择，使自身潜力全面开发，使学生满足更多的岗位职能需求。学校应该鼓励学生积极的参与到社团活动中去，并加大对社团组织的资金投入力度。学生在校学习的过程中，要帮助学生取得建筑工程方向相关的从业证书。在学生获得了从业证书后，教师在进行高职教学的过程中要做好与之衔接的课程，为强化学生专业技能的培养，应为学生创造顶岗实习的机会，使学生能够全面理解高职阶段所学的专业化技能课程。

（四）职业素养衔接

在培养学生职业能力的过程中，高职院校的教师要做好课堂教学与课外实践的有效衔接，正确的引导学生完成职业素养的养成，并针对学生的个性化差异采用恰当的方式制定培养方案。在对学生进行职业能力教学的过程中，可以结合以往毕业生的就业情况进行讲解并对经典案例深入剖析，采取新型的教学方法来吸引学生对职业能力培养的关注力度，通过实训教学，让学生充分了解作为高职院校的毕业生自身应该具备的职业素养。通过优秀毕业生的就业事例激发学生的学习热情，通过先进个人的评选活动帮助学生形成正确的职业素养。同时，要培养学生助人为乐和乐于奉献的社会公德意识，使学生走向工作岗位以后，在人际交往中能够处理好各方的关系，保持乐观积极的生活态度、良好的意志品质，为良好生活习惯的养成奠定基础，妥善地处理工作和生活中的各种问题。

（五）学习态度养成衔接

在中职阶段教育教学的过程中，教师在培养学生专业技能的同时不能忽视语言表达能力的培养，通过个人交流和沟通能力的提升使其与同学和老师之间的关系变得更加友善，为日后的团队协作打下基础。中职阶段对学生进行素质和能力的培养要注重学生健康学习态度的养成。在职业教育阶段的课程中展开能力培养工作，教师应该不断完善教学方案，使学生的团队合作能力全面提高。

（六）师资力量衔接

在教学活动进行过程中，教师应该时刻关注建筑工程专业的行业动态，对建筑行业有全面了解的基础上，将新工艺和新技术引入到教学项目中。为学生创造顶岗实习的机会，在实践中开发学生的技能操作能力，在主要工程项目上教师应该努力引导学生掌握项目建设的重点。定期开展教学开放活动，让学生对教师的教学能力进行评价，对学生的意见和建议进行有效的采纳，让学生对教师的教学水平和综合能力有全面了解的基础上，开展各项教学活动。可以在教师队伍中施行末尾淘汰制度，学期末让学生对建筑工程技术专业的任课教师进行打分，确保师资队伍的整体水平。在整个职业教育活动进行的过程中，一定要强调中职阶段的基础课程和高职阶段核心课程的有效衔接。将学生在中职阶段学习的公共基础课和高职阶段的综合素质提升课程有机结合，帮助学生做好业务能力和自身素养的衔接，在项目体系建设中开发建筑工程技术的能力。

3 职场环境的有效衔接

在学生实习的过程中，应该鼓励学生将自己的所学运用到实践中去，注意观察施工现场的情况，将其中发现的问题积极勇敢的反映给工程施工单位。让学生到企业中顶岗实习，使他们在职业教育中所学的知识得到强化。要拓宽学生的视野，使他们对建筑行业有更全面的了解。

由于学生一直在学校中学习和生活，没有真正的走向工作岗位，因此对生产现场充满好奇和期待，可以通过敏锐的洞察力完成产品的换代升级，学生能够学以致用，提高工作信心。以往开展的培训课程多数局限在理论方面，实操技能的培养受多重原因制约而被轻视。为了使传统职业教育这种尴尬的局面得以改善，应为学生创造更多的企业实习机会，而企业也有义务为人才培养贡献一份力量。每一学期的教学任务开始之前，学校要与企业达成一致的人才培养目标。高职院校应该根据企业的生产计划安排学生去企业实习，制定实习方案，如果与理论教学在时间上发生冲突，理论课程安排应该做出调整。努力加强师资队伍自身建设，防止人才培养方案与企业所需脱轨。

4 结语

总之，在职业教育阶段，中高职人才培养体系实现有效衔接，能够使我国建筑工程专业培养的技能型人才更加优质，为我国建筑行业的发展输送大批高素质高技能的人才，强化建筑行业队伍建设，促进建筑工程领域持续、稳定的发展。

参考文献

[1] 贾海艳. 中高职衔接建筑工程专业人才需求调研与分析——以湖北省为例[J]. 黄冈职业技术学院学报，2014（3）：32-34.