孔小明

摘 要：“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。从而培养了学生良好的学习习惯，提高他们的动手能力、实践能力、分析能力和综合能力。本文就当前职业院校平面设计装潢专业怎样利用“项目教学法”的方法提高教学效果进行了说明。

关键词：项目教学法；平面设计与装潢问题分析；项目小组实践；动手能力

1 当前平面设计与装潢专业教学中的问题分析

1、教学内容过于单一。平面设计是要求速度与质量共存的，而对平面设计软件的掌握程度，将直接影响设计的速度。而部分老师为了保证学生对于软件的掌握程度一直处于熟练的程度，所以要求学生经常的使用平面软件或是为学生布置设计作业。但有时，老师所布置的设计任务，内容比较空泛而且单调，学生在进行平面设计作业时，经常是在反复做一件事情，比如：修图。虽然修整的图片不一样，但操作的顺序和过程大都类似，令学生没有感到设计的乐趣，从而产生枯燥感，长此以往虽然学生对平面设计软件的使用很多，但设计作品的效果也会变得平淡无奇。

2、综合效果的问题。平面设计教学大致可以分为两个方面，一方面是学生对各个平面设计软件的操作教学，另一方面则是对图像的处理能力和设计感。老师在教授学生学习平面设计软件时，往往忽略了学生软件的综合使用情况，由于每一个平面设计软件所含有的内容较多、较复杂，学生需要把软件的功能全部熟悉后，在把它们相互结合，应用的实例上，形成高质量的平面效果图，但很多学生虽然对软件的功能比较熟悉，但综合使用方面却有所欠缺。

2 “项目教学法”在平面设计与装潢专业中应用概述

项目教学法是以教师为引导、学生为主体、以项目为中心的教学模式，所谓项目教学法，是指师生共同完成项目任务的全过程，其中，项目是指以生产一件具有实际使用价值的产品为目标任务，通过将理论知识与实践结合起来，使学生在项目教学中具有自行组织和安排自己学习任务的机会。由于项目工作有一定的难度，因此，在教学中，要求学生根据教师提出的要求来克服和处理在项目工作的出现的问题，充分运用所学的知识和技能，从而解决在理论教学中从未遇到过的实际问题。另外，在项目教学中，要求每个学生都需要参与到实践活动中，其比较注重项目完成的过程，而不是项目完成的最终结果，在项目实践中，要求学生需掌握一定的知识和技能，以培养学生分析问题、解决问题的能力。

3 利用“项目教学法”在平面设计与装潢专业教学中的应用

首先成立项目小组，落实小组负责人，制定计划，组织分工单元项目确立以后，接下来就要对学生进行分组——建立合作学习小组，也就是项目开发小组。根据每个项目的难易程度和学生的个人能力，确定了每个小组7～8个成员，并选定一个组长。组长的职责是，在教师的指导下，负责制定本小组的项目开发计划、本组各成员的工作任务分配、监督实施等各个方面的工作。比如在100平方米套二双厅户型的制作的项目教学中，可以按照表1分组并落实参与者。组织项目实施项目教学法取得成功的重要环节是注重实施过程。项目任务的完成主要以学生的自学和相互协作为主，所以，机房机位的安排也是以项目小组的成员组合为依据。在实际教学中，教师要体现出指导作用，做好下列工作：

1、定期召开项目组长短会，了解各个项目组的制作进程。

2、进行家装制作中的一些具体的技术指导。一是客户装潢风格的确立，介绍不同文化背景的客户对家装的风格要求。家装中色彩的搭配是比较难解决的问题，鼓励学生上网浏览经典设计方案，学习别人的颜色搭配方法和技巧。二是教师搜集各种风格的家装图片和相关知识，以备学生查阅。三是帮助学生解决有了创意但不能完成建模的问题。总之，教师要随时关注每组的项目开发进程，做好整个项目开发的指导工作。

3、提醒各小组长将开发过程中所遇到的问题和解决办法进行记录，做好各个开发阶段的总结工作。不能机械地、孤立地把项目教学当作一个具体的教学方法，追求表面上的“热闹”；而是要认真地为学生设计学习的情境，让学生置身于特定的学习情境中，认识自我，激发他们的自主意识、合作愿望及探究热情，这样才能真正意义上实现学生学习方式的转变。学生的思维方式不同于成人的思维方式，这就决定了课堂教学是动态的。学生每一次思维火花闪烁，都是教师动态生成课程的基点，教师不能放过学生瞬间闪烁的思维火花，应千方百计为学生创造培育创新意识、创新能力的条件。

4、项目验收

各组向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组平面布置图的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。

最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出最优秀的作品。

5、优秀作品展示

优秀作品展示，让学生看到在小组内评选出的作品，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

6、教学心得：

通过教师、同学及网络的帮助，感受实际工作中的一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能。

4 在职业院校运用“项目教学法”提高教学效果还应该注意

1、以目标和兴趣为导向。有目标，才能安排活动，项目教学的教学情境是由学生和教室共同营造的。兴趣往往不是外部的刺激，在学生有内部目标时，兴趣能产生更大的内驱力。项目的选择，及项目教学的实施，其实往往就是学生兴趣的反映，学生的学习兴趣能激发学习的动力，是学习的内驱力，有内驱力才能在项目活动中积极参与。

2、项目要贴近实际生活。就是项目教学的主题要贴近生活，要于生活有用，能通过实际作用来激发学生兴趣。课题项目的选择可以让学生自己提出，老师可以从旁给以意见及建议。一个项目的实施是否成功首先要看这个课题是否具有实际意义，是否在完成的过程中能够使学生学习到在将来的学习和生活中所需要的知识，技能，技巧等等。

3、要重视社會实践。在一个项目教学法中，让学生学会做事是真正的核心目标。学生在踏上社会后，所有的技能都是针对今后在社会上使用的，在项目教学的过程中，让学生学会如何做事，怎样做事，在开始做一件事情之前如何去构思策划。让学生接触社会，了解社会。

4、自主学习，合作学习，综合学习。学生在项目活动中累计经验，能力也能获得提高，并且，在人生阅历，与人相处的经验，以及团队合作能力上都得到锻炼，项目教学为学生获得和提高行为能力提供了良好的平台，可以推进行动和思想的结合。学生在项目活动中提高动手能力，提高学习兴趣，在项目学习中，他们能够自主的选择自己感兴趣的学习方向，能够激发自主学习的动力，同时项目教学的团队，能够使学生提高他们的团队合作能力，能够增强合作学习的能力，为今后在社会上的工作提供更多的团队处理能力。

参考文献

[1]王宇.浅谈项目教学法在中职平面构成教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（32）

[2]毕玉洁.中职平面设计教学中的项目教学法[J].新课程学习，2013（6）