摘 要：立足于中学德语做为第二外语课程设置的现状，以鼓励并激发中学生习得第二外语的积极性为根本出发点，笔者在从事德语教学的过程中，进行了一些游戏教学的尝试，以期能改善中学大班德语教学的效果，不断激发中学生学习德语的热情，并提高课堂效率，尝试实现让学生“边玩边学”，在游戏和快乐中学习德语语言。

关键词：德语教学；游戏；趣味

近年来，德语作为第一和第二外语在我国大江南北的许多中学里呈现百花齐放的态势。以笔者从教的中学为例，德语被设置为第二外语必选修课程，针对高一和高二年级学生开设。选报德语的学生热情高涨，每个德语班均有30-50余人不等，相较于大学德语专业20余人/班的人数，中学德语已经大大超出了语言学习的班级人数限制。接下来，笔者将对大班德语教学中集中出现的问题进行分析，并针对这些问题在课堂中尝试使用的游戏教学方法与同仁们及德语学习爱好者进行分享。

第一、传统的大班德语语音学习多为教师领读学生跟读，或者学生跟着录音跟读的模式。这种模式可以帮助学生学习外语时起到最初多读多练的习惯养成，但是在多年的教学过程中，不难发现这种模式存在的问题。其一，班级人数多，教师难以发现个别或者部分学生的发音错误并及时纠正；其二，学习和练习的形式较为单一，中学生在学习和练习时易失去兴趣。针对这两个问题，笔者有以下两种游戏建议：

游戏一，Stille Post安静邮递。首先，教师将几组提前准备好的长短音易混淆的单词呈现给学生，例如：

wen - wenn kam - Kamm

Ton - Tonne Pute - Putte

Saat - satt Boot - Bott

Ofen - offen ihn - in

然后，教师选取每组单词中的其中一个轻声且清楚的读给每排第一位学生。发令同时开始，由每排第一位学生轻声读给第二位学生，第二位读给第三位，以此类推，每排最后一位学生听到后反馈他们所听到的单词。通过此游戏，可以改变以往发音练习的单一模式，动静结合以竞赛的形式来激励学生以达到在趣味轻松的氛围中巩固练习发音。可以在大班教学中及时有效的发现学生发音中存在的问题，并较快的发现哪排或者哪组学生掌握不好并及时纠正。

游戏二，KLatschen击掌打拍。每个学生得到如图的一张卡片。

一位学生说“Ich esse gern... und ...”（“我喜欢吃...和...”），其他同学通过他击掌的强弱拍猜这位学生爱吃什么。如Nudeln，则击掌两下，注意击掌时要明显打出强弱两拍的节奏。通过此游戏既可以判断学生对单词音节的划分和重读音节的掌握，又可以适用于在”Lebensmittel”和”Essen und Trinken”主题下单词的巩固。

第二、在大班教学中不可能实现教师对每个学生的关注度均等，因此对学生课堂注意力的把控成为大班教学中的难点问题。如何尽可能的让学生对学习内容保持高度兴趣和注意力，笔者尝试了以下两种游戏教学法，总结起来可将如下游戏统称为”Bewegungsspiel”行动游戏。

游戏一，“快速站立”。将学生分成der （阳性）、die （阴性）、das （中性） 三组，即每组代表一种德语词性。教师首先给出示例，大声说出一个德语名词，例如”Apfel”，学生要在听到这个名词后思考这个名词的词性并快速反应，Apfel --- der Apfel，则代表阳性der 小组的组员就要立即站立起来。

游戏二，“红绿灯”。每位学生手中有红、黄、绿三种颜色的卡片，三种颜色分别代表德语名词的词性，即红色代表der阳性，黄色代表das中性，绿色代表die阴性。教师示例首先读出一个名词，例如”Kirche”，学生需要快速思考这个名词的词性并快速举起手中对应颜色的卡片。显然Kirche --- die Kirche，学生应举起绿色卡片。

这两例游戏简单易懂，且不受教室大小的影响，可操作性较强。通过站立和举颜色牌，既可以快速检验学生对所学知识的掌握情况，又充满趣味性，相对应的也是对学生课堂注意力是否集中的考验。

第三、一堂课中学生的参与度和学生间的互动性是衡量现代课堂的重要标准之一。为了能在45分钟的课堂中尽可能的提高每位学生的听、说、读、写德语的四项能力，笔者尝试使用了以下两种游戏方法，在实施过程和学生反馈方面都取得了较好的成果。

游戏一，Partnerdiktat雙人听写。改变以往教师读学生写的听写训练模式，将主动权留给学生，实现双人合作完成，即一个学生读，另一个学生写，每位学生在这个练习中都得到了听、说、读、写德语的训练。

游戏二，Laufdiktat 跑步听写。游戏开始前，教师将听写的内容打印出来张贴在离学生有一定距离的教室墙壁上。每次派一名信息员学生跑向纸张，阅读并瞬时记忆纸张上的内容再跑回各自的小组，将自己记住的语句复述给小组内的记录员。信息员多次往返阅读并听写，直到组员将纸张上的内容完全记录完整。

一位智者曾说：“外语教师扮演的角色是牧羊人，他应该把羊群引领到水草丰美的地方去。”期望学生在游戏教学中边玩边学，在课堂游戏中愉悦地学习德语，在德语学习的世界中发现乐趣。

参考文献

[1]（德）L.Schiffler， 互相作用游戏，何慧敏译，《国外外语教学》，1990/4

[2]Thorsten Friedrich， Lernspielekartei， Eduard von Jan， hueber-Verlag

作者简介

王子婷（1986—），女，山东省青岛市人，青岛大学外国语学院德语系，学生。