摘 要：加强特殊教育师资队伍建设，是特殊教育的题中之义。走职业化、专业化、国际化道路，应该成为新形势下特教教师发展的基本要求。职业化是教师适应并做好工作的前提和基础，专业化为教师提供广阔的发展空间，国际化则有利于进一步促进教师的职业化和专业化。

关键词：特教教师；职业化；专业化；国际化

1 职业化

特教教师的“职业化”指教师在从事特殊教育职业的过程中所形成的基本态度和伦理观，良好的职业化突出表现为乐观、积极、主动、负责，管理学上将其称为“21世纪第一竞争力”。职业化有助于特教教师形成职业意识和责任感、发挥潜能、提高工作效率、促进快速成长、赢得良好声誉、成就美好生活。

特教教师首先是教师，其次才是特殊教育的教师，因此应具备教师职业化的一般特征，即：拥有高尚的职业境界、良好的职业道德、庄重的职业形象、明確的职业规划等，“学为人师，行为世范”。同时，特教教师也应满足特殊教育对职业化的特殊要求。张謇于20 世纪初筹建中国第一所“盲哑师范传习所”之际曾指出，特教教师“苟无慈爱心与忍耐心者皆不可胜任”。由此可见，特教学校虽然没有普教学校那样沉重的升学压力，却在精神层面对教师的职业化提出了较高要求：需要投入更多的爱心、耐心和责任心，不仅向残障学生传授文化知识、职业技能，挖掘潜能、补偿缺陷，也给他们传达内心的关怀和温暖，帮助他们毕业后顺利融入社会。

由于教育对象与方法的特殊性，特教教师要与其他学科教师、语言治疗师、心理咨询师、家长等相关人员相互信任、合作，制定学生的个别化教育计划，避免因嫉妒、争功等消极心理而影响集体效能的发挥。此外，残障学生在知识的感知、理解上存在局限性，为教育的实施增加了难度，且特教学校的教学效果往往没有普教学校那样明显可见，教师在工作中难免感到沮丧、失落、不如意。面对这一切，特教教师要培养职业化的心态和习惯。一方面，要驾驭好自己的感情，宽容待人，谅解学生、家长、同事、领导的不足和错误，善于沟通，化解矛盾冲突。另一方面，要在平凡的工作中潜心钻研，努力自我调节和自我突破，不抱怨当下的得失，在山穷水尽处看到柳暗花明，逐步迈向成功，创造辉煌的职业生涯。

2 专业化

教师不单是一种职业，也是一种专业。教师的“专业化”即形成和发展专业技能的过程，是促进专业学习和专业成长的根本途径。从历史上看，许多特教前辈既是一线教师，也是特殊教育研究的实施者、教材的编写者、教育政策的制定者、残疾人权利的倡导者。因此，教师是特殊教育发展的基础和动力，提高教师专业化水平对特殊教育意义重大。不过，我国的特教教师还存在学历层次偏低、专业素养不高等现状，亟需实现“从追求数量向提高质量的转变”。

特教教师在专业化发展的过程中首先应培养“优秀工作”的习惯。与普教教师相比，特教教师的工作更辛苦、精神压力更大，加上教学效果的滞后性，很容易产生职业倦怠感。但同时应看到，特殊教育具有良好的发展前景和社会价值，只要“耐得住寂寞”，踏实做好日常工作，积累实践经验，在平凡的岗位上也能接近优秀。

其次，要努力在专业上“接近大师”。在特殊教育界，古今中外涌现过许多特教大师，他们拥有坚定的特殊教育信念、长期的特殊教育实践经验和深厚的特殊教育理论积淀。作为特教教师，我们要以大师作为榜样和灯塔，明确努力方向，形成强烈、高远的专业追求。在工作中不断学习、研究，敢于挑起重担，通过千百次的尝试和努力，探索新理论、开拓新方法、突破疑难问题，接近大师，锻炼自我，力争成为学校、地区乃至全国范围内特殊教育相关学科的领军人物。

再次，特教教师要将职业与生活结合起来。专业领域的许多瓶颈都是由日常生活中产生的灵感所突破的，例如：德国化学家凯库勒，生活中不忘专业诉求，根据睡梦中的灵感发现了苯环的结构简式；中国肝胆外科“第一刀”吴孟超，观看乒乓球赛时突发灵感，将乒乓球剪碎、溶解，灌注在肝脏标本中，成功解决了其他材料难以清晰呈现肝脏血管构架的难题。作为特教教师，要学习这种把专业视作生命的精神，使专业和生活结合起来，捕捉灵感，解决专业难题。

3 国际化

当今，经济全球化、世界一体化成为时代发展的主题，教育国际化成为教育改革发展的重要趋势，培养残障学生“自我实现、过有尊严的生活”成为世界特殊教育的一致愿景。中国特殊教育日益显露出国际化趋势，这样的时代环境呼唤拥有国际化素质的特教教师。教师素质的国际化具体包括：全球意识、国际眼光、国际交流能力、基本国际规则的掌握等，其中最重要的是具有国际眼光。

眼光高于态度，态度高于技能。要成为优秀的特教教师，首先要拓展国际视野，通过经常浏览相关网站，阅读国内外特殊教育书籍，了解和收集特殊教育的新方法、新理念、新动态和未来的发展趋势，培养特殊教育的“远见”。同时，也要在教学中把国际时事动态传递给学生，培养他们具有国际眼光以适应未来社会的需要。其次，要创造性地结合地方实际来学习、借鉴国外先进经验，弘扬中国特色。特教教师要批判性地学习和掌握双语聋教育、全纳教育、国际理解教育、计算机辅助教学等先进教育理念和技术，并与自己的工作创造性地结合起来，与时俱进，努力实现由“知识型”向“康复指导型”、“科学研究型”特教教师的转变。第三，了解“比较教育”方法，尝试“比较教育”研究。“比较教育”具有跨国界、跨文化的特点，通过对外国教育的研究，借鉴经验和教训，有利于增长知识、扩大眼界，了解教育的共同规律，提高对本国、本地和本校教育工作的认识。中国在“比较特殊教育”领域还存在相当大的研究空间，特教教师可围绕教育史、学科教学法、学制等感兴趣的问题，收集国内外资料、尝试进行比较研究。第四，积极推进并鼓励教师进行国际交流。特教教师要积极争取和参与国际项目合作与交流，例如短期考察访问、国际会议、交换进修、学生夏（冬）令营、建立校际友好关系等。

4 结语

职业化、专业化、国际化是优秀特教教师成长过程中的必经阶段，彼此相互衔接、相互促进，共同构成了特教教师发展的有效路径：职业化是特教教师适应工作、做好工作的心理基础和前提，是教师专业化发展的必备条件；专业化为特教教师在专业领域赢得生存与发展的空间，只有实现专业化、掌握一定的专业技能，特教教师才有可能实现国际化；而实现国际化又具有促进教师进一步职业化和专业化的作用。

参考文献

[1]朴永馨.迎接特教发展的“又一个春天”[N].人民政协报，2012，11，7：C02.

[2]熊建辉，陈德云.从教育国际化看教师专业化———访国际教育专家周南照教授[J].世界教育信息，2012，4：4-14.

作者简介

吴志丽，河南省遂平县特殊学校，保育员。