武宝贵+赵丽洲

一、研究背景及意义

1.研究背景

高校师德建设是我国高等教育良性发展的重要保障。加强师德建设是进一步深化素质教育改革的需要，是提高各高校办学水平、促进高校内涵建设的本质要求。师德是高校教师从事教育活动过程中必须遵守的行为规范、道德观念、思想情操和品质。自1978年改革开放以来，我国国民经济建设取得了举世瞩目的巨大成就，综合国力大大增强，人民生活水平得到显著改善，国民受教育程度和范围大幅度提高。特别是1998年推行的高校扩招政策使得国内高等教育供给大幅增加，为国民接受高等教育提供了更加宽泛的选择机会和空间。高等教育供给增加的直接结果就是高校教师人数的大幅增加，《1998年全国教育事业发展统计公报》和《2015年全国教育事业发展统计公报》数据显示，1998年全国普通高等学校专任教师人数为40.72万人，到2015年，这一数值增加到了157.26万，高校教师人数在17年间增加了117万。由此可以看出，高校扩招的正效应之一就是我国高等教育得到空前繁荣和发展。与此同时，受市场经济大潮的影响，作为高等教育规模扩张带来的负效应，高等教育质量问题逐渐暴露。高校教师作为高等教育产品的直接供给者，其职业道德水准直接决定了其所提供教育产品的质量标准。而教学敷衍、学术不端、言行失范等在内的高校教师失德行为是造成高等教育质量下降的主要及直接原因之一。

2.研究意义

高校教师失德行为泛指违反高校教师职业道德的行为，其表现形式多样。2014年，教育部出台《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，该政策颁布起因于近年来在全国高校频发的教师师德失范事件。这些事件的发生引起了社会舆论的广泛关注，高校师德建设及规制问题成为教育主管部门及全社会普遍关注的教育热点之一。因此，如何加强高校师德建设，明确师德建设的重点工作是什么，如何提高教师师德建设的自律性，这是文章研究的重点内容。

文章主要利用博弈论中的KMRW定理，探讨为什么教师自律性是高校教师师德建设的关键以及如何加强高校教师师德建设的自律性问题。

二、KMRW定理结论及其启示

1.定理基本结论

KMRW定理又称声誉模型，该模型通过将不完全信息引入重复博弈解释“阿克斯洛得悖论” （Axelord， 1981），即有限次重复博弈的均衡解与静态博弈纳什均衡解不一致。该模型证明博弈参与人之间支付函数的不完全信息对均衡结果有十分重要的影响。也就是说，在T阶段的重复博弈中，如果每个囚徒非理性概率不为零，只要博弈重复次数足够多，那么参与人的合作行为在有限次重复博弈中都将会出现。

2.结论启示

模型中的“理性囚徒”是对我们熟悉的“囚徒”及其行为的一个简单化概括，文章代表“非自律教师”；相应地，“非理性囚徒”是指另一类具有不同于我们所熟悉的行为形式囚徒的概括，文章代表重声誉的“自律教师”。模型中的“坦白”即对应文章中的“非自律行为”，“抵赖”对应本研究中的“自律行为”。

高校教师的教育实践过程也是一个信息不完全情况下的重复博弈过程。每名高校教师在几十年的教育实践中都面临着信息不对称情况下的行为决策，该行为决策涉及教师选择遵守师道尊严还是违背师道尊严，即“自律”还是“非自律”。它的精炼贝叶斯均衡解是只要每名教师 “自律”概率大于零的，即在乎师道尊严；在意职业声誉的，无论这个概率多小，那么教师的“自律”行为决策就是该博弈的精炼贝叶斯均衡解。因此，KMRW定理结论对于解决目前高校教师失德行为规制问题，探索新时期高校师德建设的规律特点和提高高校教师师德建设自律性具有重要实践指导价值。

国家教育主管部门及各高校对教师失德行为规制十分重视。如开展各类师德教育活动，通过典型示范宣传、政策法规约束等手段，建立起监督、教育、考核奖惩相结合的高校师德建设工作机制，取得了一些成效。但是，高校师德建设能否达到预期成效并具有可持续性，归根结底取决于教师自身的道德水平，仅仅依靠外力是不够的。高校教师师德建设长效机制的构建关键问题是要保证教师“自律”概率大于零，即充分激发高校教师提高师德建设的自律性，将外显的师德规范转化为内隐的信念。只有这样，高校师德建设才能真正实现有效和可持续发展。

三、提高高校教师师德建设自律性建议

1.加强高校师德宣传工作

高校要将师德宣传作为宣传思想工作的重要组成部分，把师德建设纳入校园文化建设体系。通过高校教师典型事迹宣传，营造崇尚师德的社会舆论氛围和环境，将师德教育贯穿高校教师职业生涯的全过程。加强青年教师的理想、信念教育，开展全方位的社会主义核心价值观教育、与师德有关的法制教育和教师心理健康教育，以增强师德教育效果。

2.健全师德考评激励手段

高校要将师德考核纳入教师考核体系，对教师考核不仅要体现教学科研业绩，更要注重师德的考核评价。同时，师德考评要客观、公正、公平、公开。在师德考核方面，須建立一套合理的师德考核指标体系并完善评价机制，并要兼顾自我评价和外部评价。此外，要注重师德激励，完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为高校教师考核的核心要件之一，将高校教师师德建设与教师职业晋升挂钩，实行师德一票否决制度，切实将高校教师师德建设摆在高等教育事业发展改革的首要位置。

3.外部监督与教师自律相结合

高校要建立健全教师师德规范的外部监督机制，严格落实《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》及其相关规定，建立高校教师师德失范行为问责机制，加强师德建设意识；通过完善的外部监督机制，充分实现师德建设自律与他律相结合，有效约束教师师德失范行为，提高教师的师德建设自觉性。

加强高校师德建设的关键是要提高教师师德自律性，通过典型宣传、监督激励，帮助教师树立责任意识和使命意识，使教师自觉提高师德水平，提升师德境界，完善师德行为，提高师德践行能力。

参考文献：

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