王善惠

【摘要】本学期我校研讨人教版小学数学五年级上册《方程意义》一课，面对课本中借助天平演示，呈现等式与不等式，再引导学生分类，进而揭示方程的概念。有的老师提出不同的见解，为此我们观摩学习了吴正宪老师《认识方程》的课例，一起来寻找孩子心中的那架天平，称量天平在孩子心目中的份量。

【关键词】天平 方程 思想 应用

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0157-02

吴正宪老师执教的《认识方程》，她于课前提出的研讨性问题：概念教学如何从形式的定义走向概念的内涵研究——能顺利辨认方程的样子就是认识方程了吗？能流利地说出方程的定义就是理解方程思想了吗？方程是个建模的过程，怎样帮学生建立好这个数学模型？带着吴老师提出的问题与我的思考，一遍遍走进她的课堂，用心品读、感悟方程思想的流淌……

一、教学设计

1. 课始，老师直入主题，引导学生谈自己对方程的已有认识和想研究的问题。学生提的问题有“方程是什么？方程是怎样表达的？方程可以解决生活中的那些问题？方程有什么用？”吴老师将它们一一提炼并板书。 这一过程有“一石三鸟”之功效：一是了解学生的数学现实，二是激发学生的问题意识，三是聚焦学习的主要方向。学生的思维由此徐徐启动。

2. 一架简易天平模型使等量关系变抽象为具体，帮学生认识方程的本质。接下来吴老师出示自己用纸板制作的简单的天平模具，学生用肢体语言表达出天平秤量物体时的状态，通过放水果的游戏，让学生写出一些等式与不等式的关系式，然后通过分类，明白哪些是方程，哪些不是方程。