刘晓东

（中国刑事警察学院学生处，辽宁沈阳，110854）

高校辅导员有效开展少数民族大学生深度辅导的探索

刘晓东

（中国刑事警察学院学生处，辽宁沈阳，110854）

针对高校辅导员在少数民族大学生思想政治教育中开展深度辅导进行了深入探讨，分析了对少数民族大学生深度辅导的特点，提出高校辅导员应关注少数民族大学生开展深度辅导的实质、方法、内涵等问题，指出了高校辅导员开展少数民族大学生深度辅导的途径。

少数民族大学生；高校辅导员；深度辅导

随着国家高等教育的飞速发展及人民受教育意识的普遍提高，越来越多的少数民族大学生进入各类的高等学府学习深造，如何更好地对少数民族大学生进行培养和教育日益成为高校日常思想政治教育面临的新挑战，怎样深入有效地开展少数民族大学生思想政治教育成为高校辅导员必须面对的新问题、新课题。

一、少数民族大学生的特点

（一）环境适应问题突出，有主动适应的意愿

少数民族大学生入学之初，因原有的生活习惯、地理因素、民族信仰、气候环境等多种差异和变化，很容易导致心理孤独感，比汉族学生需要更多的时间来调整和适应。特别是来自少数民族地区的学生，很多是第一次来到内地学习、生活。面对新的环境、新的同学和新的饮食环境时，难以很好地适应。尤其大多数高校在新生入学后就马上开始军训，艰苦的训练、较大的体力透支，更会增加少数民族大学生对新生活的不适应感。但是绝大多数少数民族大学生对大学生活都怀有极大的向往和期待，对身边的老师和同学也抱有好感和善意，对大多数活动没有明显抵触和拒绝，在老乡和高年级学生的帮助下，自身也在努力调整适应新的大学生活。

（二）学习基础薄弱，有主动学习的愿望

大部分少数民族大学生来自祖国的不发达地区，其中藏族、维吾尔族学生多来自边疆地区、牧区，经济发展水平不高、知识普及程度不高、尤其是教育基础较为薄弱。对外语、理工科中的数学、物理、化学、计算机等基础学科，学习比较吃力，成绩不理想。因学业方面的不理想，容易造成少数民族大学生极大的心理落差，自卑感较强、自信心不足。但是少数民族大学生面对学习上的不利因素，有刻苦努力、主动学习的愿望。在与他们交流座谈中，学习成绩的提高也是他们想要急需解决的问题之一。不少高校针对少数民族大学生学业的实际情况，开设了少数民族大学生的民族班课程，采用分级教学、个别辅导及由浅入深的方法，帮助学生补齐学业短板，助力成绩提高。

（三）经济困难学生居多，有自食其力解决问题的愿望

大部分少数民族大学生来自贫困地区，家庭人口较多、孩子大多在上学读书，生活贫困，必须借助国家助学贷款、国家助学金才能完成学业。生活上的拮据，同样会导致少数民族学生的自卑心理，容易在与其他同学的交往中发生摩擦。对于贫困的少数民族大学生，高校应拿出相当数量的勤工助学岗位如图书馆助理、教室卫生清扫、教学楼寝室楼的值班值岗等提供给他们，通过提供适量报酬帮助他们解决生活上的困难。从实践情况看，大多数少数民族大学生非常珍惜勤工助学岗位，能够认真履职，做好相应的服务工作。还有部分学生利用假期和课余时间，走进社会寻找工作机会，打工挣钱补贴生活费用。

（四）民族观念较强，集体意识相对淡薄［1］

进入一个新的环境，由于民族习俗、生活习惯与汉族学生不同，致使沟通交流不顺畅，一部分少数民族学生融入学习、生活能力较差，转而选择与本民族学生密切交往，脱离班级集体活动、脱离辅导员的视线，甚至只使用本民族语言交流，逐渐形成小圈子、小团体。带来的问题多是：民族意识较强，减少或者拒绝参加集体活动，从心理和行动上与汉族学生产生抵触情绪，交流相对封闭。由于与汉族学生缺少沟通，很容易因为相互误解产生矛盾甚至冲突。辅导员如果不重视，就很难掌握其思想动向，形成思想教育的真空地带，也容易受到各种不良思潮、甚至宗教极端思想的影响，不利于校园稳定、社会稳定和民族团结。

二、高校辅导员开展深度辅导应关注的几个问题

（一）了解少数民族大学生深度辅导的实质

所谓深度辅导，就是在深入了解少数民族大学生实际情况的基础上，依据教育规律和大学生成长发展的需求，运用科学的知识和方法，有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的深层次辅导。［2］深度辅导归根到底还是一个思想教育过程，［3］是高校大学生思想政治教育的重要组成部分。只不过对于少数民族大学生开展的深度辅导比较一般性的思想教育而言，是一个有指向性、个性化、深层次、全方位的思想教育。少数民族大学生的深度辅导具有对一般大学生辅导和思想教育的普遍性，同时又兼有少数民族大学生辅导和思想教育的特殊性。即在解决多数大学生个人发展中所遇到的情况诸如：学业问题、适应困难、交往障碍、情感挫折、职业规划等等，都要考虑少数民族大学生特有的生活习惯、文化特征、民族宗教、区位特点等重要因素。避免思想政治教育的同质化、表面化，从而帮助少数民族大学生获得正确的国家观、民族观、宗教观、历史观和文化观，正确认识个人、民族、国家之间的关系［4］。

（二）抓住少数民族大学生深度辅导的关键

做好少数民族大学生深度辅导，一定要抓住三个关键：一是关键期；二是关键点；三是关键人。关键期是指在校期间的不同时期、不同阶段，少数民族大学生可能会面临的不同问题和心理困惑，针对每个学生在不同时期、不同阶段的表现做以预判，并提前做好辅导工作预案，它体现了少数民族大学生深度辅导具有顺序性和方向性的特点。关键点是指在学习、生活中随时发生的，对少数民族大学生思想产生波动和影响的外来事件、内心情绪等，它说明了少数民族大学生深度辅导具有不平衡性的特点。关键人是指在校期间对少数民族大学生产生影响的人，可以是积极的、正能量的，比如：表现优秀的同学、老乡，资深的教授，受人尊重的名人等；同时也可以是消极的、负能量的，甚至是敌对势力。因此掌控好关键期，把握好关键点，控制好关键人，深入细致地做好思想教育工作是深度辅导的关键所在。

（三）掌握少数民族大学生深度辅导的方法

目前高校辅导员开展深度辅导的方法以谈心为主，辅助以微信、QQ、微博等新媒介的方式。依据与辅导方式分类，可以分为面对面谈心、借助新媒体沟通交流、借助素质拓展沟通、心理咨询等；依据辅导规模分类，可以分为个体辅导和集体辅导等；依据辅导内容分类，可以分为学业指导、生活辅导、职业规划、情绪情感调整等。此外深度辅导还可以依据辅导内容的不同，选择不同地点和情景开展，如：高校辅导员办公室、心理咨询室、学生宿舍、户外场地等。需要注意的是，随着全社会信息化水平的提升，自媒体的快速发展，越来越多的大学生青睐通过社交媒体与外界沟通。少数民族大学生也越来越倾向于通过微信等方式与老师和同学联系，并传递个人的情绪情感及观点看法。这种趋势也从侧面督促思想政治辅导员尽快熟悉、掌握和使用新媒体，打破以往的时间和空间的限制，与时代发展紧密接轨，为更好的开展少数民族大学生深度辅导工作打下坚实基础。

（四）把握少数民族大学生深度辅导的内涵

少数民族大学生的深度辅导要突出“细、深、实、质”四个方面。［5］首先以细致了解为前提，全面掌握情况。万事开头难，只有通过对辅导对象进行全面、细致地了解，才能有的放矢地开展工作，有针对性地设计辅导方案，知己知彼，方能有必胜的把握。目前辅导员以阅读学籍档案的方式了解学生尤其是新生，但是这种方式得到的信息不全面，学生家庭的情况在一定时期会有变化，因此日常的观察和随机谈话是获取有效信息的重要渠道，必要的时候可以利用假期时间，通过家访的形式深入到少数民族大学生的家庭，与家长见面，实地了解情况、掌握第一手材料。其次以深入接触为基础，彼此获得好感达到信任。高校辅导员是否有信心把深度辅导展开，获得彼此的信任至关重要。只有带着相互尊重，无条件的积极关注，才能真正走进少数民族大学生的内心世界，深刻理解他们的所思所想所为。越是深入接触，越能找到辅导的突破口，辅导的效果越好。第三以解决问题为抓手，取得实际效果。深度辅导必须以解决学生实际问题为导向，无论是学习、生活方面、还是人际关系等问题都是学生现实的困惑，辅导员帮助学生解决问题，学生就愿意接受深度辅导，问题解决得越好，学生的认同感就越强。最后以“四个认同”为根本，确保辅导质量。培养什么人、如何培养人、为谁培养人是思想政治工作的根本问题。深度辅导的目标，就是帮助少数民族大学生“对祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对社会主义道路的认同”的形成和固化，实现人生理想的同时成为民族团结进步事业的骨干，这是对少数民族大学生开展深度辅导的出发点和落脚点。

三、高校辅导员开展少数民族大学生深度辅导的途径

（一）树立信心，转变观念

教育部24号令中指出，“高校辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者”，“应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。因此高校辅导员必须要坚定信心，努力把少数民族大学生的深度辅导落到实处。同时应该避免以下几个误区：

1.不能只强调高校辅导员的主动性，更要调动少数民族学生的主观能动性。高校辅导员要做好少数民族学生的人生导师，而不是全职保姆。不能事事替代他们完成，一味包办，忽略了调动他们的主观能动性，人为地造成少数民族学生和其他学生有区别的错觉，强烈依赖感甚至可能造成心理上的“习得性无助感”，反而对他们的成长不利。

2.不能只用管理代替思想教育。对于少数民族学生的日常管理是必要的，但是绝对不能把思想工作简单化，只管理不教育。思想教育是心灵与心灵的沟通，是灵魂塑造灵魂的过程，只有不断加强思想政治教育、加强党和国家对于少数民族的政策宣讲，把目前存在的现象和问题讲深、讲透，让少数民族学生从心底里真正的感受到党和国家对他们成长的关怀，才能达到“三个认同”的教育目的。

3.不能只物质扶贫忽略精神生活。目前大多数少数民族大学生来自偏远地区，生活不富裕甚至是贫困学生，解决学生的基本生活问题成为首要问题。因此很容易在工作中，关注学生的生活，认为基本生活问题解决了，就解决了一切问题，造成了思想工作的片面化。作为学生的知心朋友，高校辅导员要了解少数民族大学生的精神需求，尽可能地为他们提供精神食粮，把社会主义核心价值观内化于工作中，润物细无声般融入少数民族大学生的心间。

（二）不断学习，提升储备

由于少数民族大学生的特殊性，所以针对少数民族大学生开展深度辅导工作，投入的精力多、工作量大、需要掌握的信息量大。因此高校辅导员应掌握多方面的知识和技能，比如思想政治教育、心理学教育等。适时的充电学习，拓展知识面，广泛涉猎相关知识，对于有效开展少数民族大学生深度辅导起到助力的作用。对于年轻的高校辅导员除了岗前培训之外，还要立足终身职业培训，掌握新方法、新技能，才能做到心中有数，遇事不慌，游刃有余地开展深度辅导。对于从事学生教育多年的老高校辅导员，更要注重知识更新，避免教育的片面化、主观化和绝对化，避免经验主义和教条主义。同时防止产生职业倦怠感和知识枯竭感。

（三）多措并举，形成合力

做好少数民族大学生的深度辅导工作，虽然高校辅导员是主角，但是在实际工作中，还要多想办法，形成教育合力，确保教育效果。

1.发挥共青团组织的功能。共青团组织是青年大学生的群众组织，在团结、引领、教育青年大学生的实践中，发挥着不可替代的作用，比如开展藏族学生组织的“藏文化节”、维吾尔族学生组织的“天山舞团”演出等活动。少数民族大学生参加各类活动，活跃于各种兴趣社团中，展示着本民族的优秀文化。通过这些交流活动，增强了民族自豪感、自信心，从文化上增强对中华各民族大家庭的认同感，从情感上对学校、同学产生极大的认同感，避免在校园活动中被边缘化、孤立化。

2.发挥朋辈辅导的作用。在学生骨干中特别是少数民族大学生骨干中，选拔和培养一批愿意为同学服务、真诚有耐心的人员，利用业余时间，开展心理学专业培训，使他们初步学习和掌握心理调适的技巧和方法，熟悉转介的程序。朋辈辅导的的方式，对于深度辅导的开展具有十分重要的辅助作用。

3.发挥内派教师的作用。为了更好地做好新疆大学生的工作，2012年新疆教育厅在下发的《新疆内派管理教师管理办法》中指出“向内地学校选派新疆内派管理教师”，“协助内地学校加强对内地新疆学生管理尤其是思想政治教育工作”。内派教师是做好少数民族大学生深度教育的有力支持，由于相似的生活、学习环境，少数民族大学生更喜欢与内派教师交流，与他们倾诉学习和生活感受。因此在一定情况下，和内派教师共同努力使深度辅导更有效果。

做好少数民族大学生思想政治教育工作，责任重大、意义深远，事关民族团结、国家稳定的大局。高校辅导员必须牢记思政工作者肩负的历史使命，不断探索，用好深度辅导这一模式，让少数民族大学生思想政治教育工作再上新台阶。

［1］邓群，刘瑜.少数民族学生深度辅导工作的探索［J］.中国成人教育，2013（12）：60-62.

［2］寇红江，王洵.对高校辅导员深度辅导工作的若干思考［J］.高校理论战线，2010（6）：28-31.

［3］姚念龙.提升高校辅导员深度辅导质量的思考［J］.思想理论教育导刊，2014（2）：238.

［4］巴玉玺.十年来少数民族大学生思想政治教育研究述评［J］.民族高等教育研究，2014，2（5）：50-55.

［5］刘晓东，张硕.在少数民族学生思想政治教育中开展深度辅导的思考［J］.辽宁经济职业技术学院·辽宁经济管理干部学院学报，2016（5）：85-87.

G751

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2016年沈阳市大学生思想政治教育研究专项课题（SDSZ-2016-036）

刘晓东（1976-），男，硕士，研究方向为思想政治教育。