江西省抚州市临川区腾桥邓坊小学 舒 梅

浅谈文化视野下的小学语文识字教学

江西省抚州市临川区腾桥邓坊小学 舒 梅

语言是我们学习其他东西的基础，而文字是语言的基础。学会了文字，我们才可以听说读写，日常交流、学习技能都离不开文字。学好文字，对于学生的成长是十分重要的。我们要仔细地分析在小学语文识字教学中的问题，找到解决方法，达到教学目的。

文化视野 小学语文 识字 教学

我们学习的第一步便是语言。通过语言，我们了解整个世界，学习其他的一切事物。而文字，又是语言的基础。只有学好了文字，我们才能进行之后的其他学习，才能在以后的语文学习中如鱼得水。但是在当前，由于要认识的字十分多，小学生对识字的兴趣并不高，导致学生对于文字的学习能力也随之下降。在当前，教师需要在不增加学生的压力的情况下，寻找方法提升学生对于识字的兴趣，提升学生的学习效率，让学生更加高效的学习。

一、了解小学语文识字教学

我国的汉字是世界上最复杂的文字，但是我们的日常生活、学习工作却都要使用，我们几乎每时每刻都离不开汉字。如果小的时候不好好学习汉字，后果是相当可怕的。所以，怎样完美地教好汉字，对于小学语文教师是十分重要的。文字这个基础打好了，对于学生日后的学习是十分有益的。

1.提高交流能力

世界上任何语言都能分为两个部分，分别是口头语言和书面语言。口头语言即口语，是我们日常交流使用最为频繁的方式。书面语言又可以说是书法，具有观赏性，不过最主要的用途是表达自己的意思。不难看出，书面语言是十分重要的交流方式，我们只有在十分熟悉彼此文字的情况下才能进行正常的交流。因此，文字的学习需要一系列的教学，这就要求我们要从小抓起，在小学打好基础，让学生爱上汉字学习。

2.读书写字离不开文字

正因为书写和阅读离不开文字，因此在语文教学中，提升语言能力、认识汉字永远是最基础、最重要的，在小学语文教学中尤为如此。只有认识了足够多的汉字，我们才有能力去阅读，去学习其他的知识。因此识字可以说是所有课程的基础。

3.锻炼学生的思维

大脑经过不断思考和各种运转变得更加灵活，而文字是锻炼思维的重要方式。不断地写字除了锻炼手指的灵活度之外，还能使大脑不断地重复记忆，灵活运转，扩大思维。所以合理运用文字，勤加练习，可以锻炼大脑，使我们的脑容量扩大，思维更加活跃。

4.提升我们的审美观

汉字具有观赏性，并由此衍生出书法这一艺术。学生学习汉字，本身也是对审美感的一种培养。在学习汉字的过程中，学生通过充分欣赏汉字的部首、结构等，认识到汉字的形体美和内涵美，进一步了解汉字的意义。在学习的过程中，除了了解汉字本身的美，学生自身的审美观也逐步提高。

二、小学语文识字教学的策略应用

1.教学方式多样化

在任何一门学习中，教学质量和学生的学习兴趣都是最重要的。小学语文教师在教汉字的时候，要使用多种方法混杂尝试，避免学生感到厌烦，从而提高教学质量。与此同时，还可以培养学生对于文字的兴趣。在教授书写的同时，对于文字的音、形要达到兼顾，做到多样性发展，各项都不能落下。要对学生的学习进行合理的安排，不可光顾练字学习而忽略了放松娱乐。在学习过程中，要经常巩固已经学过的汉字，以防“学了，忘了”的情况。

2.合理利用资源

在教授书写的过程中，我们可以通过多媒体达到更好的教学效果。学生的好学心理来源于对于未知的好奇心，小学生尤为如此。我们可以利用多媒体通过看上去很奇妙的方式引发学生的兴趣，激发学生的学习动力，认真学习汉字的一笔一划，达到教学目的。

3.听说读写同步进行

无论是识字还是写字，其最终目的都是为了交流。交流缺少听说读写的任何一项都无法进行，所以我们学习的时候，识字和写字都不能放松。当认识一个字的时候，学生就会想方设法学会书写这个字，学会写字之后，又想知道这个字的含义和使用方法。全方面的提升达到完全了解字的效果，还能提升学生的学习兴趣，让学生认识到，汉字是一种乐趣而不是负担。

4.要遵循识字规律

识字没有一步登天的捷径，我们要一步步来。对于小学生来说，我们要教授常用的、简单的文字，不可以一开始就教授文言文。在日常交流、玩耍时用到的汉字是最容易教授的，如果能把教授的文字运用到日常交流和玩耍中就更好了。这一切，都要看教师和家长的引导。

【结 语】

注重语言文字的学习，学好语言文字，才能逐步去学习其他的东西。教师要注意将实际情况和教学内容结合到一起，找到教学问题，运用多种教学方法，以教学和培养兴趣为主，使学生在学习文字的同时还能产生对于文字的兴趣。文字不单单是书写，我们要做到听说读写兼顾，从各个方面全面提升学生的能力，响应国家教育改革的号召，实现小学语文课堂的大改革。在教学过程中要时刻注意学生的兴趣方向，千万不要让他们对文字感到厌烦，如此才能使教学质量的不断提高。

【1】易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策【D】.湖南师范大学，2012

【2】白水平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究【D】.华东师范大学，2011

【3】曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究【D】.华中师范大学，2007

【4】张晓丽.小学语文识字教学文化渗透探索【D】.山东师范大学，2008