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积累写作素材 提高写作水平

2017-03-23江苏省宿迁市泗洪县明德学校

作文成功之路·小学版 2017年4期
关键词:写作水平事物作文

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 高 莉

积累写作素材 提高写作水平

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 高 莉

作文就是对学生以前知识、思想语言等几方面积累的考验。学生生活体验丰富,文化底蕴厚实方能出口成章。然而现在有些学生看到作文就怕,不知道“写什么”,不明白“怎样写”,思维僵化,没有新意。笔者认为,主要是因为现在学生们缺乏生活体验,没有写作素材,没有思想,所以只能在习作中无病呻吟。要想提高学生的写作水平,首先要让他们知道写什么,如何写,解决这两点就必须要帮助学生积累素材,教给学生写作方法,让学生做到语言流畅,叙事有条理。

一、留心生活,积累素材

“问渠那得清如许?为有源头活水来”,生活是写作的源泉,写作文也就是写生活。把我们周围的生活写出来,把喜闻乐见的事情叙述出来,并琢磨领悟、感受理解,抒发自己的真情实感。带领学生走出课堂走出学校,培养他们的生活观察能力和感悟能力,帮助他们在生活中积累素材,这样才能使学生的作文不再流于编造臆测。

二、引导阅读,积累素材

《语文课程标准》明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”因此学生不仅要关注生活,而且要大量阅读课外读物、名家名篇,博采众长。广泛的阅读能丰富学生的词汇量,培养学生的语感,提高学生的表达能力。

在教学中我们首先引导学生品味文本语言的魅力,激发学生的阅读及背诵兴趣,着重引导学生对文中一些经典语句的品读,再加以背诵,这样既培养了他们较好的语言吸收能力,又帮助学生在文本中积累了语言。

除了阅读课本,在课后也要去培养学生的阅读兴趣,引导学生多读名著、报刊等,让学生把自己喜欢的优美句段摘抄下来,并且背诵,多写写日记,多写写读后感,不仅培养了学生的语感,还积累了丰富的素材。

三、注重语言积累,运用书面语言表达

学生虽然有了一定的语言积累,但不能说明他的语言能力就加强了,这还要教师平时多多加以练习。如小组间进行“找出运用不恰当躬成语”,在找的过程中帮助学生加深词、语的积累,也让学生懂得正确运用词语。“写循环日记”,教师批改时圈出好句段,在班上朗读,并作出评价,这样学生不仅能再次感受到语言的魅力,而且语感也进一步提高了,学生积累语言的兴趣也会随着逐渐加强。做到以上几点,不仅能帮助学生充实生活,积累写作素材,还能激发学生的创新意识,进行个性化的表达。

四、从课内阅读中积累写作素材

课本上有很多不错的素材,因而,学生要有效运用课本。学生在日常的学习中。主要接触到的学习材料就是语文教材,学习语文的重要载体也是语文教材,而语文教材中有大量的阅读资料,还有一些精读课文和选读课文。教师在课堂中,要注意引导学生熟读课文,并从中积累写作素材;积极培养学生的阅读兴趣,增加学生作文素材的积累量。在课堂教学中,教师可以引导学生积极主动地走进课堂,通过朗读,加深对课文的理解,让学生在熟读课文的基础上,背诵课文中优美的词语、句子,从而为写作积累素材。比如,在教授《庐山的云雾》时,教师可以让学生背诵其中的优美段落,从而为自己的写作积累素材。

众所周知,课本中有很多好句子、好段落。教师可以让学生对其中的优美段落进行赏析,写一写自己觉得哪一段写得比较好,为什么好,然后利用早晨读书的时间,让学生们自由组合,将自己的观点与其他同学进行讨论。每天让三位学生在课堂上说出自己的读书体会,并让学生选出一个最好的进行奖励。这样,学生的阅读赏析工作不仅得到了肯定,还大大地激发了他们对课内阅读的兴趣,从而更有利于学生养成对课文内容深度学习的习惯。课本学得扎实了,课本上的素材掌握得牢固了,他们写出的作文就会很优秀。

五、从课外阅读中枳累写作素材

虽然语文课本中的素材质量高,但是其中的数量有限,因而,学生可以通过读课外书籍、杂志、报纸来得到更多的素材:学生生活的外延就是语文课外阅读。读书可以让学生和作者进行面对面的交流,学生在阅读书籍的同时也获得了大量的新鲜素材。教师可以安排学生进行课外阅读,让学生把自己觉得好的句子、段落记忆下来,让学生在阅读的同时想一想作者是怎么写的,注意引导学生关注文章的写作思路,提醒学生关注作者对人物的性格、心理、动作特征的描写。这样,学生在揣摩别人充满灵感的语句时。激发了灵感。还在不知不觉中积累了课外素材。让学生每个人准备一个摘抄本,将遇到的优美词句、精彩片段摘抄下来,并在旁边写下这一段哪里写得好。通过学生的日积月累,作文水平自然能有大幅度的提升。

六、在生活中进行写作方法指导,表达其写作个性

苏霍姆林斯基说过:“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”写作,本来就是把自己所认识到的真实生活反映出来,如果生活中对事物没有仔细观察,那么在写作的时候就会出现“流水账”“胡编乱造”的现象,久而久之,学生对写作会毫无兴趣,只是为了应试而写。因此,教师要指导学生观察生活。

观察中要指导学生按一定的顺序进行,抓住事物的特点。在事物内部作比较,比较事物间差异与联系,并做记录,这样更能让学生对事物有深刻的了解,抓住事物的特征进行写作,激发学生的发散性思维,展开想象。学生只有思维活跃了,才能写出生动有趣的作文。

作为教师来讲,要让学生创造性地写作,多多鼓励学生走进生活,去感受生活,在生活中观察、发现,激发学生的表达欲望,勇于表达自己的真情实感和独特观点。唯有这样,通过积累,加以写作方法的指导,方可彰显学生写作之个性,写出文笔优美、意境深远的作文。

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