何文耀

【摘 要】小学数学是小学阶段一门基础而重要的课程，应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，是小学数学教学的重点，也是小学数学教学的难点。引导学生夯实基础，掌握科学的学习方法和技巧，注重巩固提高都非常必要。

【关键词】小学数学 应用题 教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.076

随着现代科学技术的迅速发展，数学的应用领域越来越广泛，数学的重要性日益突出，数学素养成为公民必备的素养。小学阶段是教育的奠基阶段，对学生将来的学习和成长影响深远，数学是小学阶段的一门基础而重要的课程。小学阶段的数学学习对于学生具有深远的意义，我们应该通过组织和开展有效的小学数学教学，让学生在学习的过程中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。在小学数学教学中，非常关键和非常核心的一点就是要培养学生的数学思维，这也是我们实现数学素养发展的基本点。

培养学生的数学思维，实现学生数学素养的发展，在小学阶段得到淋漓尽致的体现，例如：应用题教学。应用题具有很强的综合性，学生在解答应用题的过程中，需要调动所学的数量知识，这样学生对基础知识的学习认识更深刻，运用更灵活。同时，应用题的数量关系也反映了现实生活中的实际问题，很好的体现了数学学习的生活性、现实性，学生在解答应用题的过程中，需要构建抽象与现实的有机联系，这样就能培养学生的形象思维、逻辑思维、分析能力等全面发展所需要的基本素质，提高学生分析和解决实际问题的能力。所以，应用题教学对于小学数学教学而言非常重要。在具体的小学数学教学实践中，应用题教学一直占有非常重要的地位，既是小学数学教学的重点，也是小学数学教学的难点。本文就开展小学数学应用题教学的问题与大家开展相关探讨。

一、教师要引导学生夯实学习基础

夯实学习基础是提高学习能力的必要基础。前面我们已经提到过，应用题的综合性较强，自然解答应用题对小学生的综合数学能力也要求较高，那么，学生就必须熟练掌握单个数学知识，这是必要的基础和前提。在这个基础上，学生还需要将多个知识点进行综合应用、融会贯通，才能解答应用题，熟练掌握四则运算法则，准确的进行数学运算，理解并灵活运用应用题中的数量关系，这些都是一些基本的要求。在教学过程中，我们要加强对于学生数学双基学习的重视，既要重视教师的教，又要重视学生的学，既要重视数量，又要重视质量，既要注重过程，又要注重结果，围绕实效下工夫。这就需要教师对学生的学习状况有更深入的了解，并制定有的放矢的切实可行的教学方案。

教师要充分了解各个层次学生的学习实际，学习需求，对学生学习的难点有准确的把握，对学生的学习潜力有合理的预测。结合课程特点、课程要求、学生学习实际、学生的性格特点等综合因素，针对不同学习层次的学生，分别制定与他们相适合的、能够完成的目标和方案，分阶段、分步骤的夯实他们的基础学习，并循序渐进的提高学习难度，逐步培养他们的各项综合能力，最终促进他们学习成长。

二、引导学生掌握科学的学习方法和技巧

好的學习方法可以让学生提高学习效率，让学生的学习达到事半功倍的效果。所以，教师在教学中不仅要注重基础知识的教学，还要“授之以渔”，引导学生掌握科学的学习方法和技巧。数学学习有困难的学生，主要的原因在于数学学习的抽象性较强，存在客观的难度，还有一个主要的原因就在于学习方法不对，学而不思，只做题不分析，没有将具体和抽象很好结合起来，缺乏数学思维能力。而数学学得比较好的学生，往往都具有较强的逻辑思维能力，能够实现具体的数学问题和抽象的数学模型之间的相互结合和转化，并能灵活运用，做到举一反三。教师倘若能引导学生学会探索和掌握常用的数学模型，加强学生的思维分析和训练，让学生善于判断和分析数量关系，就能不断提高学生的数学思维能力，从而不断提高学生的综合数学素养。

教师可以用好的教法，让学生掌握好的学法。比如，创设生活化教学情景，利用学生常见的熟知的生活情景，提出一些问题，让学生进行思考和总结，从生活实际中抽象出数学模型，比如路程、速度和时间三者的关系。学生掌握到一定程度，再让学生进行一些集中的练习，在题目中找到这个隐含的数量关系，将抽象模型运用到具体解答中，进一步提高其运用的能力。这样不仅对于学生是一种锻炼、启发和引导，而且能够培养学生分析和解决实际问题的能力，提高学生综合数学素养和全面发展所需要的综合素质。实践充分表明，让学生掌握科学的学习方法和技巧，拓展学生的解题思路是培养和提高小学生数学应用题解题能力的关键，有利于提高我们的教学效率。

三、注重巩固和提高

所谓“熟能生巧”，数学学习的过程不是一个一蹴而就的过程，而是一个不断练习、熟练、积累、总结、应用、提高的过程。比如，要注重多分析和解答经典的题目和易错的题目，多练习，做到知其然又知其所以然，掌握关键和核心知识点，提炼出数学模型，掌握数学思维，确保遇到一类题目或者相似的题目能够准确无误的做出来。在确保对的基础上，速度的提高，同时也是思维能力的提高。

对一些常见的数学问题，比如，经典的题目就是小明前面有几个人，后面有几个人，一共有几个人，或者小明从前面数是第几个，从后面数是第几个，一共有几个人，看似相仿，但小明就是关键，第一种问法里面需要加上小明，而第二种里面则需要减去重复计算的一次。而到了分数计算学习，则更为复杂，是需要化整为零还是需要整合为一。小学数学新课程标准指出：“数学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在教学中我们应该鼓励学生进行一题多解，让学生从不同的角度对题目进行解答，启发学生的发散性思维。同时，也可以将同一道题目问题和条件交换进行思维训练，引导学生更深入的掌握数学思想。同时，我们也可以设置一些开放性的应用题拓展他们的解题思路。

总之，在小学数学教学实践中应用题教学十分重要，开展有效的应用题教学，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够锻炼学生的数学思维，提高学生分析和解决实际问题的能力，提高学生的数学素养和综合素质，不仅对于小学数学教学具有重要意义，而且对于学生的成长发展具有重要意义。夯实小学生数学学习基础，让学生掌握科学的学习方法和技巧，引导学生加强练习，不断巩固提高，有利于我们更好的开展小学数学应用题教学，从而不断提高数学教育教学的效果。