陈尧

摘要：建设高素质、高效率、专业化的教学管理团队，是当前地方民办高校提高管理效率、提升教育教学质量的重要条件和根本保障。本文从建立地方民办高校专业化教学管理团队的重要性，当前地方民办高校教学管理团队存在的主要问题以及建立地方民办高校专业化教学管理团队的对策三个方面进行了详细的阐述。

关键词：地方民办高校；教学管理团队；专业化

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0020-02

一、前言

教学管理是指从事教学相关管理的人员根据制定的教育方针、政策，利用先进的管理方式和手段，借助于先进的教学管理软、硬件，组织、协调、指挥和引导教学、实验、实习实训等各个方面的人员，通过有效的管理手段，以高效率、高质量专业化的教学活动，实现学校人才培养目标的过程，它是正常教学秩序的保证，是学校管理的中心工作。高效的教学管理团队对民办高校的生存发展和教学质量的提高起着主导性作用，地方民办高校要想在激烈的高等教育竞争中立足，必须建立一支高素质、高效率、专业化的教学管理团队。

二、建立专业化教学管理团队的重要性

教学是一个学校的中心工作，而要做好这个中心工作，必须打造一支高素质、高效率、专业化的教学管理团队。教学管理团队是学校教育教学活动的管理者，是各教学环节管理工作的具体操作者，同时也是学校教学改革的指导者。教学管理团队是教学管理的“总司令部”，起着沟通内外、承上启下的作用。随着高校招生规模的不断扩大，高校教育教学改革的不断深入，建立一支专业化的教学管理团队的重要性日益突出。

1.建立专业化教学管理团队是提高教学水平的必备条件。教育部在2011年12月公布的《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》中，在“质量管理”一级指标体系下，明确规定了“教学管理团队”二级指标体系的各项要求，并且对教学管理队伍建设提出了相关要求，由此体现了教学管理团队在高校教育教学工作中的重要地位和关键性作用。

2.建立专业化教学管理团队是提高教学质量的必经之路。所有高校的中心工作都是教学工作，而高校教育教学规章制度的制订者是教学管理人员，同时又是高校教学管理活动的具体操作者。教学管理团队中的成员参与教学活动的每一个环节，安排和实施教学计划的制订，教师教学活动的组织，学生学籍学位信息的管理与审核，学生考试的安排，各种教学资源的管理和調配等。科学、有序、高效的教学管理运行机制的形成取决于教学管理团队的管理理念、业务能力、个人修养和工作方法等，由此决定了高校的教学质量是否能逐步提高。

3.建立专业化教学管理团队是提高自身发展的必由之路。为了高校的可持续发展，必须提高教学质量。为了确保生源的稳定，促进学校的可持续发展，地方民办高校就必须提高教育教学质量，稳步提升毕业生就业率，凝练自身特色，树立品牌意识，创造良好的社会声誉。所有这些目标的实现，都需要高素质、高效率、专业化教学管理团队。

三、现有教学管理团队存在的主要问题

随着高校教育教学改革的不断深入和高等教育事业的跨越式发展，教学管理工作的专业化和复杂性也不断增强，对于教学管理团队的要求也有所提高。目前，地方民办高校的教学管理团队主要存在以下几个问题。

1.教学管理团队结构不合理。教育部有文件明确指出，在各种管理团队中，年龄、学历、专业和学员结构等各个方面，要组成合理。地方民办高校教学管理团队结构的不合理，主要体现在专业背景和年龄结构两个方面。目前很多地方民办高校的教学管理团队人员主要来自两个方面：一是返聘离退休老教务人员。他们虽然具备丰富的管理经验，但是在高等教育和教学管理方面的专业理论知识相对欠缺，无法使用先进的教学管理软、硬件设备。二是招聘的应届毕业生。他们虽然学历较高、工作积极性高，但是没有接受过教育管理学相关知识的培育，并且缺少工作经验与管理技巧。此外，博士、教授等高层次引进人才的家属，一部分被安置在教学管理岗位，他们大多是从其他岗位上转岗过来，缺少教育管理学相关知识的学习，工作上显得能力不足。总之，地方民办高校教学管理团队结构不合理，无法满足教学工作的实际需求。

2.教学管理团队不稳定。一是教学管理工作非常烦琐，任务涉及面广，又关系到教师和学生的切身利益，因此要求管理人员必须认真仔细。地方民办高校教学管理人员的任务更加繁重，而工作业绩又不容易显现，特别是教学运行管理，无法看到具体和直接的成果。二是教学管理人员没有相应的政策支持和政治待遇，很多民办高校对政治辅导员有相应的工作年限和职级待遇，并可以挂靠教师评相应职称，但教学管理人员在职称评审、职务晋升和业务培训进修等各方面都没有相应政策，从而导致管理人员转岗、辞职等现象频频发生，这直接影响了地方民办高校教学管理团队的稳定和发展。

3.教学管理团队缺乏学习。地方民办高校教学管理团队人员基本没有成体系的管理制度，更没有学习、培训、进修等相关政策和文件。在学习、培训、进修管理制度方面，由于缺少学习计划，没有预算相关经费，很多教学管理人员只是经过简单的岗前培训，并没有系统地学习相关的业务知识，大多都是上岗后边工作边学习，从而导致这些管理人员业务水平低下，无法熟练地使用现代化的教学管理软硬件设备，工作效率不高，也制约了教学管理现代化的实现。

四、建立专业化教学管理团队的对策

1.优化团队结构。（1）遵循教学管理的规律，根据地方民办高校的办学规模和发展需要，配备充足的教学管理人员，进行明确分工，按管理岗位制订岗位职责，使教学管理人员能对自己的岗位提出相应的规划，从而进一步完善相应的工作。（2）根据教学管理人员的专业、特长、年龄性别等安排岗位，使其在工作岗位中发挥各自的长处，调动工作的积极性，使他们能在工作中找到乐趣。（3）根据学校发展的需要和教学管理的需求制订进人计划，将高素质、高学历且有教学管理潜能的优秀人才吸收到教学管理团队中来，并用丰厚的待遇和灵活的机制吸引有教学管理才能和管理经验的人才投身到教学管理团队中，实现教学管理团队结构的梯度化。

2.完善团队机制。地方民办高校应制订相关政策，采用灵活的机制提高教学管理人员的待遇，并建立切实有效的激励机制，逐步缩小与其他部门管理人员和任课教师在职称和薪酬方面的差距。针对教学管理人员制订独立的考核评估机制，一方面可以起到监督作用，督促教学管理人员认真仔细地进行教学管理工作，提高教学管理质量和管理效率；另一方面提供教学管理人员职称评审和职务晋升的平台，教学管理人员可以挂靠教师进行职称评审或者挂靠政治辅导员进行职务晋升，由此让教学管理人员安心工作，潜心教学管理的研究，提高教学管理团队的吸引力和稳定性。

3.加大团队投入。建立专业化教学管理团队，必须提高教学管理人员自身能力与素质。（1）高校的学习计划中应该将教学管理人员的学习、培训以及进修纳入其中，并对教学管理团队的建设和学习设立单独的经费預算，鼓励教学管理人员通过在职学习或者培训提高教学管理的理论水平和解决实际问题的能力。（2）教学管理的根本是服务全校师生，因此，要不断加强教学管理人员的服务意识。通过定期对教学管理人员进行职业道德教育和专业能力培训，提高他们的服务意识和能力，提高教学管理团队的人文素养。（3）购买适合高校发展的教务管理软件。该软件应满足无纸化办公的要求，实现数据与管理的分离，保证教务数据的安全性和完整性。能实现全学分制管理，师生能通过教务管理软件提交各种申请，查询个人相关信息，进行网上选课和排课（包含实验课），提交各种文档，进行各种等级考试的报名缴费和维护，进行网上评教，开展课堂管理及互动等一系列教务管理常规功能。

参考文献：

[1]李铁范.关于加强高校教学管理工作的若干思考[J].淮北煤炭师院学报，2013，（4）.

[2]杨楚校.新形势下成人教育管理初探[J].现代国企研究，2015，（24）.

How to Establish a Local Private College Professional Teaching Management Team

CHEN Yao

（Science and Technology College，Hubei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

Abstract：Constructing a high quality，professional teaching management team，is the only way for the current local private colleges and universities to improve management efficiency，enhance the quality of teaching and the important conditions. This paper describes in detail from the three aspects of the establishment of the importance of local private colleges and universities specialized teaching management team，the main problems existing in the current local private colleges and universities teaching management team and Countermeasures to establish the local private colleges and universities specialized teaching management team.

Key words：local civilian run colleges and universities；teaching management team；specialization