崇 宁 米晨晨

(西北大学现代学院基础部 陕西西安 710130)

大学英语课堂词汇讲解时段对教学效果的影响研究

崇 宁 米晨晨

(西北大学现代学院基础部 陕西西安 710130)

基于大学英语的教学现状，探讨从长期看教师在学生阅读前或阅读中哪个时段进行课堂词汇讲解会产生更好的教学效果，在保证词汇讲解方式、学生英语水平等控制变量基本相同的情况下，通过学生课堂参与度、学生对教师的教学评价、学生的词汇水平及阅读水平做因变量来衡量教学效果的差异。研究结果显示，学生仅在辨认性词汇量方面有显著差异，词汇在阅读前讲解好于在阅读中讲解，其他均无显著性差异。由此可见，教师在阅读前或阅读中进行课堂词汇讲解不会产生明显不同的教学效果。影响词汇教学效果的关键因素在于教师能否根据词汇的特点，选取或探索合适的教学方法。

词汇讲解时段； 词汇教学方法； 教学效果

1 研究背景

词汇学习是二语习得至关重要的部分，也是国内外二语习得研究者持续关注的话题。国外关于词汇学习的研究主要围绕词汇附带习得(vocabulary incidental acquisition/learning)、词汇刻意学习(vocabu-lary intentional learning)或称为教师词汇教学(teacher's vocabulary instruction)展开，得出的一致性结论是：成功的词汇学习需要两者的有机结合。Timothy Shanahan明确阐明了教师的词汇教学会促进学生阅读水平的持续提高，教师对词汇的教学包括词汇的意义、如何在语境下辨别词汇的意义、词根与词缀的意义等，并且对教师的词汇教学提出了一些建议，如教师要选取适当的阅读材料，为词汇学习提供充足的语境及用法展示，教师还要指导学生选取使用频率高、运用广泛的词汇进行学习[1]。……