蔡亮

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分。在一定程度上，阅读教学水平的高低严重影响了小学生智力的发展和语文技能的锻炼。而目前，我国小学语文阅读教学的现状并不乐观。因此，对小学语文阅读教学存在的问题及应对策略进行探讨，有着重要的意义。本文先具体对当前我国小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，然后再在此基础上对其应对策略进行具体阐述，以此来为业内人士提供相关的参考。

关键词：小学语文；阅读教学；存在问题；应对策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0080-02语文是我国基础教育课程体系中主要的教学科目之一，其能力是学生学习其他科目的基础。随着新课程改革的不断深入，人们对语文教学的要求越来越高。小学阶段是学生语文学习的基础阶段和关键时期，它直接影响了学生日后的学习和发展。阅读教学又是小学语文教学中的重要组成部分，其教学水平的高低直接关系到整个小学语文教学的质量。加之，当前我国小学语文阅读教学中仍存在一系列问题。因此，对小学语文阅读教学存在的问题及应对策略进行探讨已成为当前研究的重要课题之一。

1.当前我国小学语文阅读教学中存在的问题

在小学语文教学中，阅读教学主要是指教师通过不同形式的引导来促使文本、教科书编者、学生这三者之间进行思考性的对话，并通过这一过程来激发学生阅读的兴趣，从而促进其形成良好的阅读习惯，进而提升智力开发和阅读技能的一种语文教学方法。目前，我国小学语文阅读教学的现状并不乐观，存在一系列问题。其问题主要表现在以下几个方面：

1.1小学语文阅读教学的理念较为滞后。虽然小学语文阅读教学为了响应新课程改革而对教学手段做出了一定的创新，但是教师仅仅只重视阅读教学手段的表面化，而忽视了"以人为本"的教学理念，从而导致其教学理念仍较为滞后。同时，在小学语文阅读教学中，教师仍占据着主导地位，甚至部分教师以自己主观的想法来决定学生思维的方向。

1.2教师缺乏对阅读教学的全面认识。一方面，部分教师因认为自己多年的教学经验足以做好阅读课堂教学而忽视了对具体课本的研读，导致其不重视对阅读教学的投入。这不仅加大了对教学目标把握的难度，而且也无法将阅读技能和课本完美地结合起来。另一方面，教师只关注部分学生阅读的过程，而忽视了大部分学生的阅读教学效果，从而导致其并没有将引导作用充分地发挥出来。同时，教师没有制定一个激励评价机制，大大降低了学生课堂的参与度。

1.3教学模式较为单一。虽然目前，现代多媒体技术已被广泛应用到我国小学课堂教学之中，为师生带来了较为便捷的课堂教学方式；但是其教学模式仍以"教师主讲与学生聆听"的模式为主，从而使得教学模式较为单一，缺乏相应的创新。同时，师生在课堂教学上的互动也很少，缺乏一定的沟通和交流。

2.小学语文阅读教学中问题的应对策略

在小学语文教育中，阅读教学占据着非常重要的地位。同时，小学语文阅读教学对于学生的学习而言，至关重要。因此，小学语文教师必须重视阅读教学，并采取行之有效的策略不断提高阅读教学的质量。根据上文所述问题，本文总结出以下几点应对策略：

2.1培养阅读能力要注意培养学生广泛的阅读兴趣。问题是思维的向导。课堂教学中，教师恰當地设疑引读，让学生带着问题去读课文，不仅能激发学生读书的兴趣，而且能打开学生思路的大门，去寻求解决问题的途径和答案。在课文重点处设疑引读，能有效地突出重点，让学生单刀直入地理解课文主要内容。总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推到学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。

2.2教给阅读方法，培养阅读能力。阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。

在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，养成良好的习惯，掌握读懂句子、读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活、走进大自然、走进信息世界，让童心、童言、童趣进入课堂，来提高学生的语文素养。

2.3扩大阅读训练面。阅续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生阅读时放些相应的背景音乐，有时请学生配画外音，也可把学生的阅读现场录音进行比赛等等。例如我在教学《桂林山水》一课时，在理解的基础上，我跟学生说："桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍"学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来——读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。

综上所述，阅读教学在小学语文教学中占据着及其重要的地位。换言之，阅读教学水平的高低不仅直接影响了学生语文技能的培养和锻炼，而且也严重影响了其智力的发展。同时，这对学生阅读技能的提升、现实情感的丰富以及语感的培养造成严重的影响。因此，小学语文教师必须重视阅读教学、培养学生浓厚的课外阅读兴趣，需要采取行之有效的策略不断提高阅读教学的水平，以此来促进整个小学语文教学质量的提高。

参考文献：

[1]王志华.试论小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].考试周刊，2014（34）.

[2]张霞.浅谈小学高年级语文阅读教学中存在的问题和解决策略[J].小作家选刊（教学交流），2013（3）.