熊建峰

一、批注的内容，自主选择

1.有所感悟处。在受到教育、得到启迪、收获思想的句段处作批注。比如读《狼牙山五壮士》一课这句话：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”有个学生这样批注：“把石头比作雹子砸得迅猛有力，充分体现了五位壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。”

2.理解肤浅处。对那些一知半解，只可意会难以言传的句段作批注。比如《老人与海鸥》一课第十五自然段，有个学生在“围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫”下面画上横线，打个问号，作了简单批注。

3.思维困惑处。阅读时在遇到障碍，产生疑点和困惑处作批注，便于在课堂上跟大家探讨、解决。比如，读《最后一头战象》一课第十四自然段，有个学生批注：“嘎羧为什么对礁石‘亲了又亲？吼声为什么那样悲壮？”

4.精彩独特处。在结构独特、手法巧妙、修辞灵动处作批注。比如《慈母情深》有这样一段话：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”有个学生批注：“这是一组倒装句，母亲的动作、神态前置，三次重复‘我的母亲，作者强调看到的是疲惫、劳累的母亲，流露出难过、心痛之情。”

二、批注的形式，自我确定

1.符号式。阅读时自己觉得重要的、应该注意的字词、句段就用各种符号加以标明。如用“○”圈出生字，用“△△”标出关键词，用“～～～”画出重点句，用“ ？”表示质疑，用“ ！”表示赞叹，用“‖”表示分段等等。