张志军

从目前课程改革来看，中小学课堂教学的模式已呈现多样化，学生的学习方式明显变化。在这种情况下，广大教育工作者开始关注课堂教学有效性的问题，重新审视课堂教学，向课堂40分钟要质量。那么，在小学数学课堂教学中，如何才能提高课堂教学的有效性呢？

一、加强教师自身素质

当代著名教育改革专家、全国著名特级教师魏书生曾说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我，他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音。”这是我们每位教师必须具备的追求。因而，作为一名教师，笔者认为除了应当具有高尚的师德等诸多素质外，还必须保持一种开拓进取的奋发精神。

教师在课堂上，教态要从容，语言要亲切、准确、生动、传神，注意从学生的回答、表情、课堂气氛、练习情况中获得反馈信息，及时改进教法，该放的则放，该牵的则牵，该扶的则扶。对学习有困难的学生要热情关怀，循循善诱。对学习成绩好的学生，可以让他们做一些思考性的题目，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。教书是为了育人。为培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，教师平时要及时备课，及时批改作业。要想让学生养成计算仔细、书写整洁、自觉检查的习惯，教师要板书清晰工整。要开阔学生的视野，让学生知道数学在日常生产建设中的应用极为广泛，引导学生根据加、减、乘、除的意义，结合实际情况，自编一些题目。

二、激发学习兴趣

经验告诉我们兴趣是最好的老师，只有对一项事物产生兴趣后，才会积极主动地去了解它、认识它。兴趣是学习的先导，动力的源泉，对成功起到关键性的作用。在教学的过程中，这一观点也得到充分证实：强烈的创造意识来源于永不满足的好奇心和对科学的无比的热爱。教师在传授知识的时候一定要采用生动的语言和直观的方法，有意识地引导学生，让学生融入问题的情景当中，使学生对学习产生浓厚的兴趣。数学课本上的例题、课后习题都是经过专家精挑细选的，把知识性、思想性和趣味性融合为一体。怎样才能让学生在最短的时间掌握这些知识，并且灵活运用知识解决实际问题？关键就在于激起学生学习数学的兴趣，引起他们强烈的求知欲望。

三、挖掘教学资源

要提高教学成绩，课堂教学起到至關重要的作用。如何提高课堂教学的效率，使学生获得最大的收获是最为关键的。笔者认为备课应放在首位，备课是教学质量的关键，教师一定要深入钻研教材，领会编者意图，挖掘出教材中的思想内涵，准确地把握教学要求，弄清教材重点、难点以及知识之间的联系。例如，在讲解圆的面积这一章节时，重点是对圆面积公式的应用，对于圆面积公式的推导过程可以作为简单的引导过程。教师在完全了解教材的内容之后，根据学生的实际能力情况进行有针对性的教学，每个学生之间在基础知识能力方面存在一定的差异，对新知识的接受能力程度不同。讲解新知识之前，教师设计的导入新课的题目要有针对性，有一定的缓冲，尽量把难点、重点简单化、易理解化。导入的新课程的题目既不能过于简单又不能太难，过于简单达不到新知识过渡的目的，太难的话学困生跟不上老师的节奏。新课程的导入题目要充分考虑到学困生的接受能力，使所有的同学都能在愉快的气氛中学习掌握新知识。

四、精讲多练

教学过程中的每一个提问，力求富有启发性，做到明确、具体、由浅入深，尽量让学困生回答。讲完例题后，鼓励学生质疑问难，提出自己独到的见解，并完整地叙述思考过程，逐步培养学生的思维能力。在应用题教学中，不仅要学生列出算式，还要求学生说出每一步的算理（既先求什么，再求什么），这样既可以培养学生的思维能力，又培养了学生的语言表达能力。在教几何形体知识时，可采用直观演示法或实践操作法。让学生预先用泥巴做出长方体、正方体、圆柱体的模型，并让他们亲自动手量一量，拼一拼，想一想，再算一算，在头脑中形成物体的大小、形状、长短等表象。这样在教长方体、正方体的棱、顶点、表面积、体积等有关概念、公式时，学生容易理解并掌握，并从实践中获得知识，提高了学生的观察能力和动手能力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥。

练习要多是指练习的形式多样化，如填空、判断、选择、改错、画图等。在低年级可设计听算、视算，设计开火车、夺红旗、对口令、接力赛等形式进行口头练习。高年级应用题可设计只列式不计算，根据线段图编应用题，或补充条件，一题多解。每次练习的目的要明确，有的放矢。如讲完乘法除法这一单元后，可要求学生根据：100÷2=50，2×50=100，编两道不同的应用题。恰当地练习，不仅能使学生巩固所学知识，形成技能技巧，而且能启发思维，培养能力。教师要精心设计课堂练习题，既要符合学生认知规律，又要遵循教学结构的原则。至于作业中可能出现的差错，教师在讲课时要加以强调，以防患于未然。课外作业中可补充一些综合性练习题和富有思考性的习题，但不要繁琐困难。关于计算题教学，重点要培养学生的计算能力。

五、合理评价

作为教师，我们应该时时关注学生的情感变化，重视对学生的评价。教师要将兴趣、态度、价值观的培养有机地与教学过程联系起来，重视情感倾向的评价。在教学中创造民主的学习氛围，要多表扬、鼓励学生，尊重学生在教学活动中的主体地位，帮助学生树立自信，相信自己一定能学好每一门学科。此外，还要尊重学生的个性差异。对学优生提出更加严格的要求，对创新能力不强的学生则鼓励其勇于创新猜想，勇于提出自己的新观点。所以，教师要关注学生情感，改进教学手段，同时利用多种评价方式全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]胡惠闵，刘群英.我国中小学教学研究组织的发展及其困境[J].教育科学文摘，2012（2）：1-8.

[2]夏常山.小学数学教学研究[J].小作家选刊，2015.