杨海军

教师的语言是帮助开启知识宝库的钥匙，也是师生进行沟通的载体。而教师恰当的评价性语言，能够打动学生的心灵，引领学生积极主动地学习，促进课堂教学效果和学生综合素质的提升，能够让课堂充满活力，焕发出人文气息。那么，小学语文教学中，教师课堂评价语言有哪些作用呢？本文结合教学实践在此作四方面探究。

激励赏识，师爱润泽心田

心理学研究证明，人在得到赏识的时候，其工作或学习的效率就会提高。小学生同样如此，他们也希望得到别人的赏识。因此，作为小学语文教师，要以真诚的爱心，去激励和赏识学生，更多地发现学生身上的亮点，并给予充分的肯定，让学生在老师积极的评价语言中，如沐春风，让幼小的心灵得到呵护，建立对老师的信任。

比如，在执教《北风和小鱼》一课时，在导入新课环节，笔者是这样使用评价语言的：上节课，同学们初读了课文《北风和小鱼》，并学习了生字，这节课我们首先复习一下上节课学的生字连成的词语（指生读）。学生读完后，笔者说，“同学们读得真好！把掌声送给自己吧！你们的词语读得这么好，老师相信你们一定会把课文读得也很好！”

我们在平时的课堂教学中，对待每一位学生都要多加肯定，特别是对于那些学习暂时落后，性格内向的学生，尤其要给予真诚的激励赏识，这样的课堂才能对学生产生吸引力，才能点燃学生心灵的火花。

智慧幽默是和谐师生关系的前提

智慧的评价语言应该是清晰流畅，娓娓动听且能够抓住重心的，也是充满着感情和力量的，这样的评价语言能够拨动学生的心弦，激发学生的兴趣；幽默的评价语言不仅能够让学生为之粲然，还能促进学生深入思考，听出笑中的含意，从而激发学习的积极性；趣味的评价语言能够紧紧吸引学生的注意力，唤起学生丰富的联想。在小学语文课堂教学中，教师的评价语言如果能将智慧、幽默、风趣融为一体，可有效消除学生在学习中的畏惧感、倦怠感，活跃学习气氛，让课堂成为学生的一种精神享受，让学生在轻松快乐的气氛中接受教育，汲取知识的营养，促进师生之间和谐关系的建立。

比如，在执教《美丽的南沙群岛》一课时，笔者在评价学生的朗读时说：“同学们读得太好了！老师的心都飞到南沙群岛了，去看看那里蓝玉一样的天，翡翠一样的海，五彩缤纷的龙虾、燕鱼、海龟……”再如，在执教《维生素C的故事》一课时，针对于学生的阅读感受：“我感觉要是这些船员生病了还在船上的话，就会很难过。就会影响别人。”笔者是这样评价的：老师听出来了，他们是不想连累自己的同伴，这是一个非常团结的团队，就像我们这个班集体一样！”如上列举的评价语言，促进了良好学习氛围的营造，激发了学生的学习兴趣，使课堂激情飞扬，充满活力！

评价中挖掘学生潜能

小学语文课堂应该是充满着生命力和智慧的课堂，如果把课堂教学比作一曲乐章，教学语言就是跳动的音符，在课堂教学中，教师面对一些意外的生成时，不是茫然不知所措，而是用巧妙机智的评价语言做出处理，会获得意想不到的惊喜。

比如，在执教《黑板跑了》一课时，学生们在分析安培这个人的特点时，其中有个学生说，书中说安培什么也没有听见只顾低着头走路，这句话激发了他的思考，他认为，“安培有点像班里的某某，上课铃响了，同学叫她她都听不见，还在看书，我觉得他们有一个共同特点就是‘走火入魔”。听了学生的这番话，笔者有些意外，但是稍作思考作了这样的评价：是，真是“走火入魔”， 好，掌声鼓励！这个词语与专心致志也有相似之处，都是很入迷，不过这个词可是贬义词，我相信同学们还有其他更好的词吧？这时同学们的兴致被激发起来，说出“废寝忘食！”“全神贯注！”等词语，这样的评价在给与学生肯定和鼓励前提下，巧妙引导学生去正确理解词语，激发了学生深层的思考，更有效地引导学生去挖掘自己的潜能。

评价推动课堂创新

在小学语文教学中，教师的评价语言要丰富多彩，既要结合小学生的心理特点、认知水平等不同个性特点，还要讲究语言的独特性和创新性，因为只有具备了这种特点的语言，才能使学生依此融入课堂教学中，教师也才能形成自己的教学特点。

比如，执教《石榴》一课的过程中，在表扬了学生读书读得不错之后，接着又提问：有个问题老师不太明白，文中的“青中带黄，黄中带红”这两个词语顺序换一下可以吗？学生回答说，不可以，因为这是石榴的生长顺序。笔者立刻表扬学生说：真聪明！掌声送给他。那我们以后在写这类作文时一定要认真细致地去观察，做到用词准确否则就会出现让人笑话的错误！这样的评价，看似不经意，但是仅仅抓住了重点问题，评价完全超越了简单的“不错！”“你真聪明！”等语言，而是創造性地引申留给了学生重要的知识，使课堂教学的探究性也得到提升。

结束语

在小学语文课堂教学中，教师对课堂评价语言的恰当运用，对教学发挥了重要的作用，教师精彩的评价语言，会给学生带来愉悦、信心和希望，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，优质的课堂评价语言也会为课堂教学注入活力，让小学语文课堂展现出无穷魅力！

（作者单位：江苏省如东县岔河镇古坝小学）