阳金香

随着教育信息化研究的进一步深入，小学数学课堂的教学模式也必须进行改革，才能适应当前的教育形势。小学数学课堂的教学模式是在数学教学理论的不断实践和发展中形成的，在教育信息化的大背景下，加强小学数学课堂教学模式的创新，不仅有利于提高教学质量，培养出更符合社会需要的有用人才，而且有利于促进教育教学改革的进一步深化，实现由应试教育向素质教育、创造性教育的转变。本文以小学数学课堂的教学模式为立足点，致力于探讨在教育信息化条件下教学模式改变的重要性以及比较合理的教学模式。

信息化在数学教学中的地位

教育信息化改革以来所涉及的创新式教学模式可以简单概括为四个字：因材施教，即教师根据学生个人的兴趣和特长，鼓励学生自己发现问题、提出问题、解决问题，真正做到把课堂还给学生，使学生在自己的实际讨论和动手操作之中学到知识，同时，还可以发挥如今高速发展的网络所带来的作用，促进学生形成良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、培养学生的动手实践能力。

信息化教学能够增强学生学习兴趣，优化教学效果，提高教学效率 数学是一门综合性、抽象性、逻辑性特别强的学科，许多知识难以用语言向小学生讲解清楚。将这些抽象、专业的语言具体化、形象化就是多媒体教学的重要特点。多媒体教学课件，能够将小学生不容易理解的复杂问题简单化。如以往学习《圆的面积》时，老师会让学生自己动手将圆尽可能多的等分，然后拼成一个近似的长方形，实际上学生很难做到，理解起来也非常的不容易。现在，我们可以借助多媒体技术，将这一个过程动态地展示给学生，观看之后，大家就很容易理解了。

教育信息化的有效利用，为教与学的资源共享和家校联系创造了快捷便利的沟通渠道 教育信息化可以实现优秀教学资源的全球共享和及时更新，信息技术进入教学将会最大限度地扩展教师和学生的信息源，方便师生访问各种电子化的课程资源库，获得直接相关的教学素材、资料和学科教学的最新信息，为教师更新教育理念，获得最先进的教学方法提供了快捷方便的通道。信息化技术的发展，使得校讯通、手机短信或互联网进入寻常百姓家，通过这些信息工具，教师可以将学生在校的情况发送给学生家长，使家长和学校零距离沟通，促进家长与教师的互动交流。尤其对于农村学校的留守儿童来说，手机和互联网是儿童与父母进行交流的最便捷的平台，也是父母协助学校对孩子的远距离教育的一种直接方式，能使家校及时配合解决学生出现的问题，让学生少走弯路，健康成长。

运用多媒体，转变教学主体，充分发挥学生的主体地位 传统的课堂是一块黑板、一支粉笔，多是教师在讲台上讲，学生动手、动脑的机会较少，很多时候学生会趴在课桌上等老师把板书写好，严重地影响了学生课堂主体作用的发挥。多媒体教学弥补了传统教学的这项不足，节省了老师的体力，也使学生能够一直专注于教学内容。

运用信息化手段提高教学效率

现代社会是一个网络的社会，现代化技术和互联网的迅速发展为现代化的教学模式提供了更先进的工具和方法，在提高教师的教学效率，使教师教学更加直观、形象的同时，还极大的开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生自主学习的能力。因此，教师应当合理的利用现代化的教学手段，从技术上提高课堂教学的有效性。

在教育信息化政策的大力推动下，2015年国内中小学互联网的接入率高达87.1%。然而，在偏远山区的中小学互联网教学使用率几乎为零。许多地区只有镇小或镇中才开通了网络、有相应的教学设备，优秀的教育资源却十分匮乏。想要这类中小学教育更符合社会的发展需求，信息化教育就要避免流于形式，不仅要为学校提供优质的教育资源，还要改变教学模式，形成“以学生为中心”的現代化教学。因此，教育改革的重点在于突破教师传统的教学模式，实现信息技术和教学的融合。

目前，国内许多中小学都完善了学校的信息化管理和教学系统，引入云教学系统。这些系统通过信息技术将全国名师的教育资源共享到学校，运用大数据和云技术，形成“教学高效、学习主动、数据可视、互动个性”的智慧教学。如安庆外国语学校的刘老师说：教学系统的最大特点不是它能带来众多教学资源，更重要的是它能像卢梭所说的那样，培养学生“爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。教师利用系统课前进行备课和布置作业，课中根据学生情况个性化指导，课后智能测试和答疑，教学更高效。

结束语

随着教学课程改革的深入发展，采用创新式的教学模式已经是教育工作者不能违背的大趋势，如何在实际的教学模式中改革传统的教学方法，采取新的迎合时代发展、满足社会对于创新型人才的需要是我们密切关注的问题。教师要从教学的角度深入探索，在课前、课中、课后三大教学环节中，力求实现人人有任务、个个有事做的教学目标；充分发挥教师与学生、学生与学生在互动中做“活”教学。

（作者单位：江西省赣州市上犹县第一小学）