赵守海

随着社会经济、科技、文化的飞速发展，小学音乐艺术课程日益走向融合，不仅音乐和美术交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等这些姊妹艺术也进入了音乐课堂，使音乐成为一门多学科和综合性的艺术课程。因此，教师必须把教材与现代化的教学手段结合起来，不断充实和完善我们的课堂。

一、多媒体辅助教学有利于多元化的互相渗透与整合

小学阶段，无论唱歌、欣赏还是其他方面的内容，都具有鲜明的儿童特点，一首歌曲的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性。他们能够在优美的画面、动听的旋律营造的气氛中，能更深刻、更准确地把握艺术的形象，采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使学生身临其境地从中感受音乐的强弱、快慢、顿连、喜忧等，从而在不知不觉中受到感染和启发。为配合这些教学内容的开展，使用多媒体的作用是显而易见的，比如在欣赏《天堂》一课时，我根据歌曲意境及歌词内容运用多媒体课件播放了蒙古大草原的几幅画面，再配上腾格尔优美的歌声，使学生仿佛置身于美丽的内蒙古大草原之中，尽情地享受多媒体技术带给他们的愉悦；另外，我在互联网上选择了关于蒙古大草原的美术作品、学生的作文习作、动画、古诗，学生在欣赏的同时不知不觉的将知识进行了重新的构建，形成了关于内蒙古大草原的各种知识的联系，从而很好地理解和把握美丽的大草原的形象，最终有效地达到了教学目的。

二、运用多媒体有利于情景的创设，使音乐形象更加鲜明

音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既产生于音乐家对形象的审美感觉中，又存在于音乐的再现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，這时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，意境是审美意象性活动的产物。”因此，在教学过程中，创设教学意境对学生特别是小学生尤为重要。这时，我们便可以运用多媒体的手段制作课件，运用一体机等使声像结合，来创设教学情境。在《卢沟谣》一课中，我运用多媒体技术创设教学情境，激发学生的学习热情。我先让学生观看了《卢沟桥事变》的一段影视短片，学生对《卢沟谣》所要表达的故事、音乐形象便展现在脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。另外，欣赏器乐作品时由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如果用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏二胡曲《赛马》时我运用一体机播放了内蒙古茫茫大草原上牧民们举行赛马时的热闹场面，将万马奔腾的情景展现了出来，再配上二胡曲《赛马》使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。

三、运用多媒体激发学生的学习兴趣

美国当代心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。”兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向，但这种倾向并不是天生就有的，而是与愉快的情感体验相联系的，是在需要的基础上产生和发展的。学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣——乐趣——志趣逐级而发展。在传统的音乐课堂中学生只是单一地听老师演奏或录音，学生感到枯燥、单调，这样往往使学生在欣赏音乐时显得被动，学生的注意力容易分散，教师也达不到预定的教学效果。而充满美感的动画、影像等多媒体综合信息则能自然的调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。在欣赏《东方之珠》的教学中，我根据教学内容在教学过程中播放了有关香港特区的景点、建筑，背景音乐为歌曲《东方之珠》；学生被此时的音配画的内容所吸引，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课的教学，收到了意想不到的教学效果。实践证明，适时有效地利用现代教育技术手段，尤其是多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣，很好的调动参与意识，使学生在轻松、愉快的气氛中学习音乐、享受音乐。

四、运用多媒体可有效深化德育教育，促进学生健康发展

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教育最主要的任务。在歌唱教学中电教媒体能够直观生动地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光，多彩的活动场景，具有丰富的美育因素，对于深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。如在《我的中国心》一课的教学中，通过播放长江、长城、黄山、黄河等，一幅幅音配画，使学生从形象、色彩音乐旋律等视觉和听觉方面，如同身临其境地、强烈地感受到了磅礴的气势美和海外赤子对祖国的眷恋之情，从心灵深处接受了美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活。

总之，实践使我深刻地认识到：多媒体技术与音乐课教学的有机整合能够收到很好的教学效果。在学校素质教育不断发展的今天，多媒体技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，我们每一位音乐教师也要不断学习新的教育思想和理论，不断地更新观念，协调好多媒体技术与音乐教学的关系，掌握并利用现代化多媒体技术来推动音乐教学的进一步发展，进而达到教学过程的最优化。