郑莲英

摘要：本文简要介绍了生物教学中《核酸是遗传物质的证据》该课的教学设计，若有不足之处，还望同仁批评指正。

关键词：生物教学；科学史教育；教师；学生

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0089

一、教学理念

新课程理念要求高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，给《生物课程标准》赋予科学史重要的地位。课标在7条教学建议中明确指出“要注重生物科学史的学习”。生物科学史提供了科学探究的经典范例，蕴含着组织探究教学的优质资源。在教学中应充分发挥生物科学史的教育价值，使学生通过科学史的学习提高科学精神和探究能力。因此，本节课以“问题探究科学发现的过程来学习科学研究方法”为设计理念，整合科学史的教育方法，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、学习任务分析

“核酸是遗传物质的证据”一节是新课标教材浙科版必修2第三章遗传的分子基础第一节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。

由于肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验具体证明了DNA更加具备作为遗传物质的特性，从而进一步证明DNA是遗传物质，而烟草花叶病毒（TMV）感染实验，证实RNA也是遗传物质，三个实验是介绍本节课程内容的载体，所以“肺炎双球菌的转化实验，噬菌体侵染细菌实验以及烟草花叶病毒（TMV）感染實验的原理和过程。……