黄曦

摘 要：“双师型”教师培养对职业教育的重要性近些年也得到社会的广泛关注，相关学者也提出了一些建议和对策。这些建议和对策是整体性的和宽泛的，艺术类专业与其它专业有其独特的专业特性，需要针对性的制定适合艺术类专业“双师型”的人才培养机制和对策。通过校企培训，促进教师掌握专业技能。通过开展实际设计生产活动，进一步增强专业教师的实践能力。通过创新教师评价机制和激励机制调动教师的积极性。

关键词：“双师型”；高职艺术设计专业；对策

中图分类号：J06-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）06-0221-01

高职教育正处于全面深化改革开放、全面推动转型升级、全面建成小康社会的关键时期，对加快职业教育发展提出了更高标准、更新要求。要把职业教育放到服务经济发展、促进全民创新创业的高度上去谋划，放到开发人力资源、建设人才的大局里去定位，放到完善教育体系、建设教育强省的目标中去推进，开创职业教育改革发展新局面。高职院校艺术类专业把“双师型”教师培养落到实处对于促进社会经济发展具有重要意义。高职院校艺术设计专业发展的基础上的艺术设计专业“双”个性化的情况，本土化策略缺乏理论支持，迫切需要此方面的研究与应用。教师队伍建设有些机构存在认识上的偏差。因为中国尚未出台“双师型”教师资格条例。这也导致了高职院校对“双师型”素质的认识不同。中国目前紧急放缓，就业压力增大，高校毕业生就业问题已经成为广泛关注的社会问题。提升毕业生专业素质，是促进就业的必要条件现有的“双师型”认定标准过于泛泛，没能够体现艺术设计类专业的特色。保障体系不健全，“双师型”教师与其它一般教师在工资待遇方面没能拉开差距，不足以激励专业教师成为“双师型”。

高职院校艺术设计专业“双师型”培养缺乏针对性研究。高职院校艺术类专业“双师型”培养深度的培养对策研究是根据社会经济发展需要。国内高职院校艺术设计专业教师队伍建设与保障机制的研究应该从艺术设计研究的范围高职院校“双师型”人才培养机制、保障措施等方向着手，主要为国内高职艺术设计专业“双师型”人才培养的方式和方法探索实践体系。

1.高职院校艺术类专业“双师型”教师的身份确定，当前对“双师型”教师认定泛泛，不能够满足教学需要。

2.艺术类专业“双师型”教师培养方式，现有的人才培养方式与社会发展脱节，不能够实现真正意义上的“双师型”能力。

3.艺术类专业“双师型”教师保障方式，现有的人才激励措施和相关制度不完善，不能够促进教师向“双师型”转型。

加强对艺术设计人才的水平定位于教师层面，研究“双元”教育改革与发展领域是新世纪的重点之一，国内外相关研究硕果累累，但针对高职院校艺术设计专业师资培养研究比较缺乏，这也限制了艺术设计专业人才的培养水平。

一、存在的问题与现状

1.许多院校将“双师”素质简单等同于持有“双证”（即教师资格证和其他职业资格证 ），这导致许多教师为了达到这种定义的“双师”素质而盲目考取与 自身专业无关的资格证书 。其次许多院校已意识到“双师型”教师队伍建设的重要性，但在操作上由于急于达到国家教部对高职院校“双师型” 教师比例达8O%以上的要求，在“双师型”教师队伍建设中出现了重数量而轻质量的问题 。

2.许多院校缺乏科学的培养措施，从而导致措施在实践中难以落实首先 ，如何统筹学校和教师的实际情况和需要 ，培养各专业的“双师型”人才是值得学校认真考 虑的问题 。其次，具体管理上标准不明 、考核不严、制度不明。虽然 “双师型”教师的培养专业多 、接收单位不一 ，使具体实施情况 比在校执教的情况复杂 ，管理难度大 ，但目前许多高职院校并没有制订和实施适合开展 “双 师型”教师队伍 建设的特 点和要求的管理措施 ，也没有将“双师型”教师的专业实习培训纳入对教师的考核和评定中.如此，教师在企事业单位的双师素质培训便陷入了目标不明确、工作业绩难以得到肯定的困境中。

二、解決问题的办法

当前，国内经济正处于产业升级的关键时期，全面建设小康社会，高素质人才是实现目标的关键。高职院校艺术类“双师型”教师培训机制与保障机制制度化，势必提高人才培养质量。首先借鉴其他完善的“双师”政策体系。其次通过相关研究，对高职院校发展现状提出相应措施：（1）通过校企培训，促进教师掌握专业技能。学校成立教师培训学校企业工厂仿真工作站，教师可以经常在后期制作工作站学习企业经验，在学校培训设计车间通过指导学生竞赛提升技能；（2）开展实际设计生产活动，进一步增强专业教师的实践能力。让教师积极参与生产实践活动，特别是好好利用学校模拟实训车间，让老师们从国内外承接设计制作业务开始。从分析价格谈判流程图，设计操作、加工、过程检验和最终设计产品的质量保证，教师全程参与这个设计与交付过程；（3）创新教师评价机制和激励机制调动教师的积极性，一方面要加强考核，引入行业考核。另一方面，我们必须建立和完善各种激励机制。高职教师专业发展应具有独立意识和自主能力。对自己的专业发展现状和水平进行合理评价，提高专业发展的未来规划意识。在学校管理方面，应根据不同成熟度、不同类型、不同成长阶段激励教师。在当地政府的管理层次上，应从专业标准的高职教师专业体系、专业培训专业化待遇，加强教师宏观管理，促进专业发展。

最终着重解决“双师型”教师的认定和后期保障措施方面，真正实现专业教师的“双师型”，激发专业教师成为“双师型”教师的热情，从而提升人才的培养水平。