张丽宝

阅读与写作是语文教学中的两出重头戏，且两者之间的关系是密不可分的，正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”所以，阅读是写作的基础，对写作有很大作用。在我看来，学生的阅读与写作，正如蜜蜂的采花与酿蜜，采的花粉多自然酿的蜜就香甜。那么“花粉”从何而来呢？

一、来自课内阅读

课内阅读是学生“采花酿蜜”的第一“蜜源”。语文课本中的教材几乎都是经典名篇，能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为学生写作提供范例。

（一）采集花粉——读背名篇，摸索写法

《语文新课程标准》在原《大纲》要求背诵一定数量名篇的基础上具体量化为80篇，可见新课标十分注重学生背诵篇目的“量”的积累。我在教学中非常注重学生的背诵积累，注重引导学生分析、摸索范文的章法。课本中一篇篇短小精美的课文，就是一道道精神的美味，散发着芬芳。例如，学习朱自清的《春》时，我要求学生背诵全文，引导学生品味：春花图中，作者是如何抓住特征写花的多、艳、甜，其间采用从上到下的顺序写了树花、野花，运用拟人、排比、比喻修辞方法，除写静景外还写了动景。学生从读中获得了知识，更重要的是从读中悟到了写法。

（二）加工酿造——仿写范文，形成能力

如何引導学生将所采之“花粉”进行加工酿造呢？首先是进行仿写。引导学生仿写可采用全仿和点仿的方式进行。

全仿即从整体上模仿范文作文。……