张奕明

单一的鼓励方式必定枯燥且收不到良好的效果，甚至对学生思维的闪光点没能得到及时、更恰当的肯定和鼓励。学生得不到所期望的评价，自然有挫于自信心。老师要根据学生的动态表现，鼓励学生方式要灵活变通。那么教师在课堂上鼓励的方式有哪些呢？又怎么去运用呢？

一、形象式鼓励

形象，从心理学的角度来看，形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的整体印象，简言之是知觉，即各种感觉的再现。在课堂上，老师的鼓励可以用丰富的语言对学生回答内容进行描述，学生进行听觉上的感知。远比“你说得很棒，你说的正确”要丰富、有效得多。形象式的鼓励，多用于学生的朗读、作文的评讲等方面。如我教人教版四年级语文课文《桂林山水甲天下》时，一个学生声情并茂地朗读“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”当他读完后，我和孩子们都被他的朗读深深地感动了，孩子们顷刻间响起雷鸣般的掌声。这时，我动情地说，听着他的朗读，我仿佛撑着一只小船，游离在碧波环绕的漓江上，那里的水——真静啊，静得让你感觉不到它在流动（学生情不自禁地接着说），那里的水——真清啊，清得可以看见江底的沙石（学生情不自禁地接着说），那里的水——真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠（学生情不自禁地接着说）。……