陈春芳

随着教育改革的不断深化，努力创建校本特色文化已成为当前基础教育学校教改的一大热点。但是，目前学校特色课程建设很大程度停留在学校的办学理念、办学思想、校风、班风、校训、校本课程、规章制度、特色活动等方面的按照新文化理念进行重新设计和建设，而作为学生最主要活动领域的课堂教学却没有得到相应的改变，从课堂教学很难体现学校的特色文化，基于此，本文试图以学校特色文化“侨文化”如何融入高中政治课堂教学为切入口谈一点自己的看法。

一、侨文化融入课堂教学的必要性

1. 师生具有在课堂中落实学校特色文化的使命。“爱国、正直、奋发、图强”的校训是我校“侨文化”精神内核的精简概括，也是侨文化最核心、最基本的文化元素。如何将侨文化精神融入到课堂教学实践中，确保广大学生理解和接受，并转化为学习动力，培育自尊、自信、自立、自强和责任感的侨中学子，是每个华侨中学教师义不容辞的责任。

2. 课堂是学校非常关键的生活领域。作为教育中心工作的教学本身有多种形式，而规范化程度最高的课堂教学是最为重要的教学形式。一个提倡特色文化的学校在课堂上也一定要体现出特色来。

3. 课堂体现学校特色文化也是落实学校文化价值观内核的基本要求。课堂教学与学校核心价值取向有紧密的联系： 课堂是实现学校培养目标的基本路径；课堂是实现办学目标的基本领域；课堂教学本身就是核心办学方式的集中体现。因此，落实学校核心价值观必然需要从学校特色文化的角度建设课堂。

二、侨文化融入高中政治课堂教学的策略研究

学校特色文化融入课堂，其实就是在课堂教学中贯彻学校特色文化的价值内核，即学校的核心价值观，学校特色文化融入课堂就是能体现学校特色文化的课堂。高中思想政治課力求落实情感态度价值观目标，目标的顺利实现，有赖于进一步探索和追求在德育教育方面更具实效的政治课堂教学形式。主要的教学策略有：

1. 讲授式教学策略

教师运用语言，系统地向学生传授课本知识、思想观念，发展学生的思维能力和学生智力的基本模式。主要包括：科学的组织教学内容，教师的教学语言要清晰、精炼、准确、生动，善于设问解疑，注重师生之间的情感交流和灵魂的碰撞，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。如：在讲授“社会主义核心价值观”内容时，教师先从国家、社会和公民个人三个层面对24个字进行了归类，再讲一些现实生活中发生在学生身边的与社会主义核心价值观相背离的不文明、不道德的具体现象，然后引出“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。”那作为中学生的我们该如何践行核心价值观？请同学们以小组合作的方式，分别从“爱国、敬业、诚信、友善”角度举例说明。

2. 问题驱动教学策略

亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。因此在教学中必须以问题情景为知识呈现方式，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学目标、抓住教学重点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知冲突的问题情景，引导学生在探究问题的过程中领悟知识、学会方法、发展能力。

3. 案例导学教学策略

所谓“案例导学”，就是教师根据教学目的和教学内容的需要，通过设置一个一个具体的典型案例，以教师精心设计的梯度问题为引领，使学生主动而互动地学习、有效而高效地学习的一种新的教学模式。这种教学模式中，案例是载体，导学是关键和核心，自主合作探究学习是方法和灵魂，实现高效是目的。

4. 社会实践教学策略

课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱课本知识的学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进课本知识的学习。

总之，将侨文化融入政治课堂中，不仅有助于学生轻松掌握政治学科知识，而且发挥了特色文化的育人功能，潜移默化的影响了学生。在一个师生自主参与、共同学习、相互创生的、充满生命活力的智慧课堂，实现“侨文化——课堂教学——学生”的完整转化。

责任编辑邹韵文