陈文峰

在听课中我发现老师们在“作业练习”这一环节上，做法几乎千篇一律：要么看着电子版投影做题，要么做课后作业第几题，要么做练习册第几页第几题，要么做已经发给学生们的试卷第几题。这样不利于学生“个个都吃得饱”，尤其对两类学生作用不大，一是基础好的学生没有挑战性，“不够饱”，二是基础脱底的学生“没胃口”“吃不下”。

虽然新课改一再要求“教师少讲，学生多练”，尽量满足不同层次学生的认知要求。但怎样才能达到这一要求呢？笔者认为，通过多方面、多层次练习，让每位学生都能“吃得饱”，学得好。换句话说，也就是在老师的指导下，学生运用已学过的数学知识，来巩固深化概念和形成技能技巧及发展智力。要使练习取得最佳的效果，关键要老师针对不同层次的学生，精心设计好练习题。我的做法是设计“五性”练习题。

一是“趣味性”。现在的“小皇帝”、“小公主”好动好胜，刁钻古怪，如果采取“填鸭式”来“硬灌”，显然不能凑效，因此，教师设计练习题要做到有趣味性。题目要新颖、有趣，形式要活泼、丰富，才能激发学生的兴趣，提高练习效果。比如，我教学“长方体的知识”时，先简介长方体的含义，然后进行练习。我拿出事先准备好的两块橡皮泥，再叫一男一女两位平时爱玩手工的学生上台“表演比赛”， 把橡皮泥徒手捏成长方体，男生代表男同学组，女生代表女同学组，谁在同一时间捏得最平整为获胜方。这样，既增强了课堂气氛，又让学生在愉快中学到了知识。……