陈梅胜

随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的不断实施，许多的提法和理念都随着时代的发展而不断发生变革。但是在数学课堂教学中，合适有效的课堂教学情境却是永不过时的。

一、让情境联通生活

“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”这既是对教学的要求，更是情境創设的指南。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉，并在解决现实问题中发现数学概念、形成思想和方法，促进使学生自觉地运用相关数学经验去发现问题、思考思考、解决问题。在旧教材和教师的教学中，有“重复习辅垫，轻创设情境”的倾向。我们不否定复习辅垫的作用，但复习辅垫过多，降低学习的“门槛”，特别是那种把新内容拆分成若干个已学过内容的“拆分式”复习辅垫，对学生的学习来说是没有太大价值的，反而会降低学习坡度，影响学生思维的发展，特别是个性化思维的发展。因此，教学应少一些辅垫，多一些情境创设。

通过创设情境，激发学习兴趣，给学生的智慧插上情感的翅膀，激活思维。如教学“最小公倍数”一课，教材单刀直入地提出：“写出50以内4和6的几个倍数，找找它们的公倍数有几个，其中最小的是什么？”这干巴巴的几句话，无法激发学生的兴趣，因此，教师可以根据学生的兴趣，创设教学情境。……