周雨寰

阅读教学的目的不应仅是读懂课文，还应该通过各种方式训练学生的语言，把作文语言的教学融进日常的每一节阅读课，让学生从课堂的阅读教学中去学习语言，诵读就是课堂阅读教学中提升学生作文语言能力的一种行之有效的方法。

一、课堂阅读教学中诵读对提升作文语言的作用

1. 诵读有利于培养语感

语感是直觉思维，而不是逻辑思维。语感的形成需要通过诵读来培养，心理学研究表明，声音信息比文字符号更具可感性，学生在诵读课文时，口耳眼三种器官协同参与活动，有助于增强语感。诵读这一种言语活动通过眼、口、耳三条神经通道同大脑之间构成一种网状信号传递，诵读形成的信号刺激的强烈程度要远远超过默读，使书面语系统“内化”的速度和牢固程度也要超过默读。古人主张读书应该“读而未晓则思，思而未晓则读”，这里的“思”不是传统意义上的思考，应该是主体情感的介入，声情并茂地读。“长期坚持诵读，能使人对语言信息做出迅速、准确的反应。” 学生通过反复诵读，达到一定的语言修养，能够不运用理性分析，就能迅速、敏锐、直接地感知语言文字，领会其思想感情，悟其趣味和义理，所读之文，仿佛从自己的心灵中流淌而出。这些语言文字积存在大脑中，在写作时如果类似的情景出现，搁置在记忆深处的语言积淀就会被想起，产生不知不觉的迁移，这也就是语感产生的作用。

2. 诵读有利于学生掌……