蔡雪晓

在“音乐与戏剧表演”模块中，包括音乐在内的戏剧鉴赏活动，是重要的教学内容。音乐与戏剧表演重在培养学生的兴趣爱好，拓展艺术视野，提高审美能力。在我的课堂教学中，每一节课都有计划、有针对性地选出相关的曲目，引导学生学习、感受、理解、辨别各门类的戏剧作品，了解、认识音乐与戏剧表演的重要关系，并激发了他们对音乐与戏剧表演这门课程的兴趣。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。戏剧表演，是一种实践性极强的艺术。只有让学生积极地参与到戏剧中，有了自身的审美体验和审美感受，才会激发并增强学习戏剧的兴趣。

一、利用心理学在“音乐与戏剧表演”教学中的独特作用和价值，引导全体学生积极参与

音乐与戏剧表演是一项复杂的综合心理活动，是感性与理性的有机统一，是一项需要精良的表演技巧及充沛丰富的感情相结合的具有创造性的艺术活动。它需要稳定的心理素质，需要心理活动的参与、调节与控制。在教学过程中心理学的适当应用显得十分重要。

我們面对的极度敏感的高中学生，他们的人生观、世界观正在形成中。加之繁重的课业、父母的期盼和社会的关注，使得他们极度敏感。“音乐与戏剧表演”模块不是个别活跃学生的表演，而是应让全体学生都参与到其中。然而，我在教学过程中发现善于表演的学生是极少数的，这些学生参与热情高，师生互动良好。能在较好地完成课堂表演练习的同时也活跃了课堂的气氛。而大部分的学生却只喜欢看，不喜欢演，当课堂练习需要他们表演时，他们表现出不情愿或不敢当众表演，表演时不是紧张，就是扭捏，效果不尽人意。究其原因，主要是怕出丑、怕别人笑话。那么如何解决学生普遍存在的这种特殊的心理因素呢？根据这种情况，我在教学中认真、仔细地观察他们，和他们倾心交谈帮他们树立自信心，激发他们的表演热情。给予鼓励，让他们消除内敛、不自信、含蓄。并创造一些学生熟悉和适应当众表演的特殊环境。在教学过程中，我除了表演给学生看，起到示范作用，还在某些单元的教学中尝试着和学生一块表演，引领学生参与到表演中，这样不仅拉近了与学生的距离，还使他们获得当众表演的直接体验。随着时间的推移，学生畏怯心理得到消除，慢慢建立起自信，能够以积极的心态参与到表演学习中，渐渐地对音乐与戏剧表演就会有所了解，并能够对音乐与戏剧表演基本把握准确。

二、“以玩的创造实现艺术的目的”——游戏是让学生参与表演元素训练的有效方法

艺术起源的根本是“游戏的冲动”，是自由的人性的表现。近年来，教育游戏这个主题逐渐为人们所关注，什么是教育游戏呢？所谓游戏化学习指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学习者年龄心理特征与教学策略的等方面，借鉴游戏，设计、选择适当的工具、评价方法、教学策略。

表演元素训练是戏剧表演教学课的一个重要环节，它是演员进行角色创造的基本功，是训练演员和表演教学的重要内容。我在表演元素训练课上合理地介入了游戏，例如：让一个同学坐在中间，所有同学观察她（他）的缺点，时间是3分钟。要求要仔细观察到脸上的雀斑。三分钟后让同学们讨论：老师为什么这么安排？悟到了些什么？这个游戏的目的是训练观察的同学把注意力集中在被观察的同学身上，排除干扰、杂念，静下心来的能力。同时训练被观察者（坐在中间的同学）能否自然的、放松地坐在那儿。该松的地方松，该紧的地方紧，把注意力放到该注意的地方。表演是当众表演，观察者就是观众。被观察者就要像是舞台上的演员。要能达到在舞台上生活中一样自在。还有，我让学生做“照镜子”游戏。游戏的方式是：双人练习，面对面站立。一个人在照镜子，另一个人表现镜子中的人，两个人的动作恰好是相反的，表情也要模仿到位。照镜子的人发出声音，唱歌或说话，镜子中的人（模仿的人）只能跟着动嘴，模仿照镜子人的嘴形，但不能发出声音。这个游戏训练了学生的模仿能力和肢体、表情。

责任编辑邱丽