冯友贤

在长期的语文教学过程中，根据学校学生的实际，结合自我教学体会，研究探索出了“情境——情感”符合我校实情的语文课堂教学流程。

结构图示如下：

一、教师创设情境与学生进入情境

（一）情境创设要科学、合理，易于学生体会。比如在讲《春》时，先放一段春天的景象，让学生感受一下气氛。

（二）情境创设要新颖，要有时效性，教师尽可能地多想办法，使所创设的情境富有新意，形式独特，展示方法灵活多样，并能够很好地和最新资料结合起来，这样无形中就有了较强的吸引力。

（三）创设情境最关键的一点就是和所要讲授的内容相吻合，目的指向性明确，这样教师的课堂准备就是有效的，学生对课文内容的理解就会更便捷了。

学生进入情境容易，有效进入情境就需要教师适当引导，教师引导的一般作法是：或明确感受目的、或指明观察对象、或体会某段某点而不及其余、或人或物或事、或情或理或智等等。教师的引导指向性越明确，学生进入的越快，效果越好。

二、引导激发与产生欲望

（一）把握时机。教师是千军万马的统帅，学生是实际参战者，战机成熟，教师就鼓舞士气，士兵就会勇往直前，仗才能无往而不胜。教师这个指挥官要审时度势，把握好“火候”，在学生有了初步体验，将要做出体验的初步结论时，教师不失时机地引导学生思维向着已设计好的问题或方向迈进，从而实现有效性的目的。

（二）进一步明确思维方向。有了初步体验之后已有探求的欲望，学生思维该向何处发展，或纵或深，或点或而或情或理，教师进一步有所暗示或引導，有利于学生思考向纵深处发展。……