蔡少如

信息时代，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。

一、研究性学习的实践过程环节剖析

要提升信息素养，无疑会涉及到应用信息技术，以下从研究性学习实践过程中学生信息技能的应用来剖析如何通过研究性学习提升学生的信息素养。研究性学习的一般组织实施过程包括确定主题、制定研究计划、研究实施、分析处理、成果展示交流、评价与反思等，它是一种问题解决模式（如下图所示）。

1. 确定主题——判断信息策略

研究性学习的主要目的是培养学生的创新精神和实践能力，因此，研究课题的选择一定要符合学生的认知能力，只有学生感兴趣、结合学生实际、便于发挥学生自主性的才能有理想的研究效果。然而，在充分发挥学生的自主性的同时，教师必须加强对学生选题立题的指导，使学生所选课题更加符合学生的心理特点和认知规律。教师应充分利用网络技术和多媒体技术，为学生创设一个开放、多元、信息化的环境，通过网络交流的方式展开师生之间、学生与学生之间的协作式学习，深化对当前社会热点、焦点问题以及日常学习生活中常见问题的认识。

2. 制定研究计划——决定信息策略

课题小组是研究活动顺利开展的组织保证，教师应鼓励学生采取自愿结合和优势互补、分工合作的原则以3～6人组队，共同设计研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意义、研究的主要问题、研究的步骤和程序，以及对调查问题、访谈提纲、实验方案等的編制，并以何种形式呈现研究成果。……