周玲玲　王淑红

数学源于生活，又为实际生活解决了很多问题，是一门与现实生活密不可分的学科。学习数学的过程能激发学生的积极思维活动，提高智力的灵活性，一般来说，数学学得好的人是很聪明的。孩子进入小学后就要系统地学习数学知识，所以我们在小学数学教学中要注重培养孩子的思维能力，激发他们的求知欲和好奇心，促进学生积极思考。

一、训练学生一题多解

1.一题多解是一种发散性思维，引导学生从不同角度、不同方向去探索问题的结果。这种思维表现出来的行为是一种创造性行为。发散性思维让人产生很多联想，找到许多解决问题的办法和途径，甚至获得不一样的答案。当然，一题多解的前提必须是要有丰富、扎实的基础知识。教师注重对学生一题多解的训练，学生的思维会不断拓宽，知识面越来越广，从而克服认知的片面性和狭隘性。

例如，一个这样的题目：2=？这可以引导学生从不同的运算到从整数、小数不同的角度来找出结果，求得答案。

当考虑加法运算时，2=1+1=2+0=1.5+0.5=1.8+0.2=……

当考虑减法运算时，2=4-2=6-4=8-6=10-8=3-1=……

当考虑乘法运算时，2=5×0.4=2×1=20×0.1=2×1=……

当考虑除法运算时，2=4÷2=8÷4=12÷6=2÷1=……

以上各种解法都有各自的特点，教师要在适当时机给予必要的提示，调动学生思维的活跃性，培养数学兴趣。

2.一题多解在小学数学中经常出现，从形式上看，除了有式子题，还有解决实际问题的应用题。从数学关系到形体关系，也可以作一题多解。

例如有这样一道题：姐姐和弟弟去年的年龄之和是22岁，去年姐姐比弟弟大4岁，今年姐姐和弟弟各多少岁？