陈黎娜

在高中语文高考改革的逐步深入下，教师们对文言文教学进行了很多新的尝试，但成效和付出还是很不成比例。文言文仍是广大老师教学中难啃的“硬骨头”，也是众多学子心目中“难于上青天”的“蜀道”。可是文言文承载着中华民族的历史，熔铸着中华民族的精神，陶冶着中华民族的心灵，是中华民族灿烂文化的一部分。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。

其实，高考改革对文言文的学习提出明确的要求：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，讀懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：了解作家作品及相关史实；积累文言词句知识；学习创造性阅读；学习一分为二地评论历史人物；树立正确的读史观。那么在新课改的大背景下，在自主课和展示课中，采用何种教学方式，能够真正提高文言文教学的效果呢？

我们再不能像以前一样教师从头到尾，逐字逐句的讲解，面面俱到，生怕学生不明白。学生埋头苦干，一字不落的记录，生怕漏掉一个词语的解释，但就是没有时间自己思考；个别不做记录的，则是一本资料书管到底。最后只能是教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。……