方永强

如今我国正处于一个文化科技型的社会阶段，因此要求我国的教育工作应该秉承着核心素养育人的理念。要想让学生全面和谐地发展，就要求我们教育工作者在开展教育工作的时候以学生的完整性为基础，探索出适合学生身心发展规律的教育模式。因此，做好对语文活动设计的工作，并使其能够有效地进行实践活动就显得至关重要。

一、语文活动设计与实践的现状和问题

在中学教育阶段，语文学科毫无疑问是最为关键的学科。语文学科作为桥梁不仅使其他各种学科之间有了紧密的联系，还为我们以后的工作生活提供了很大的帮助，为我们的日常交际做出了巨大的贡献。因此，如何基于核心素养育人理念来对其进行活动设计和实践活动就显得尤为重要。然而在设计和实施的过程之中产生了很多的问题，这些问题直接阻滞了语文学科的创新发展。

1.语文学科实践活动不合理，学生语文能力匮乏

在传统的课堂教学之中，往往是以教师、教材为中心，教师只是将课本上的知识完全灌输给学生，没有激发学生的自主创新实践能力。在学生的语文设计活动中，通常都是教师为学生制定好形式。更有甚者，在学生的实践活动中，教师用讲解替代了实践，或者让部分学生替代全部学生进行实践活动。但是，学生的语文学习能力必须在实践活动中亲自参与才能够真正的学成。因此，这种填鸭式、替代式的教育模式不仅不会对学生语文能力的形成提供任何帮助，还可能会造成学生身心健康的不利发展。

2.语文學科实践活动理论极度欠缺

现代教学缺乏语文学科的综合实践活动的理论基础作为支撑，导致部分学校在开展素质教育的过程中出现了不少问题。教育工作者在开展语文教育时，虽然秉承着核心素养育人的理念，但是由于没有合理的理论作参考，他们很有可能会采取错误的方式对学生进行教育，从而导致学生无法全面的发展，对学生们的身心健康发展产生不利的影响。

3.课堂内外联系不够紧密

学生接受知识的方式仅仅来自教师、课本和教学过程。他们被局限在了教室这个很小的空间里，他们很少甚至是没有课外的实践活动。教师也不会组织学生进行实践活动，课堂内外的分离会让学生只是空有理论，仅会纸上谈兵，工作人员不能够秉承着核心素养育人的理念进行对学生的教育工作，会导致学生无法全面健康发展。

二、解决措施

1.语文学科的实践活动应该合理化，学生与老师各司其职

如道家所说的“授人以鱼，不如授之以渔。”教师与其给予学生知识，不如把创造知识的方法教给学生，这样才是真正的学会知识。所以，在日常教学过程中，教师应该定位好自己的位置，明白自己在教学中扮演的只是辅导老师的角色，应该将学生是主体这个理念定位准确，老师应该为学生创造充足的机会，让学生进行思维的扩散与实践。同时教师也要为学生营造和谐的气氛，让学生可以有时间去思考。学生应该积极主动的参与进来，教师也应该在学生实践时给予适当的鼓励，激发学生的创造能力，提高他们的积极性。

2.建立完善的实践活动理论

实践活动理论的缺失导致教师的教育工作很难取得明显的效果，更有甚者，会产生不利的后果。所以，教育工作者应该探索语文能力的内在意义，并且尽力探索出恰当的设计方案和最佳的活动实施方式。同时也可以将这些完善的理论应用到具体的教学过程之中，并为学生今后的人生发展奠定基础。

3.加强课堂内外联系

陆游曾说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们学习知识不能只从书上学习，从书上学习到底终究是浅薄的，如果想要真正了解事物的内涵应该亲自探索。同样的，在学习知识的过程中，我们不应该仅仅局限在课本之中，应该增加实践活动。这就要求教师打破课堂内外没有联系的局面。同时教师也要重视学生对实践活动的态度，积极调动学生课外学习的热情。如学生在课堂上学习了几个歇后语，课堂外教师可以要求学生了解歇后语背后的故事，还可以收集更多的歇后语。或者学生在课堂上学习了某部作品的节选以后，在课下，老师可以推荐学生把整部作品都品鉴一下。

综合上面以上几点，为了学生能够身心健康的全面发展，作为教师应该秉承核心素养育人的理念，了解学生的身心发展规律，真正地探索出适合学生身心健康发展规律的活动设计方式，从而可以更好地促进学生的发展。